| LEADER |
05404nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286579 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 270666
|a عبده، فوزي محمد خالد عبدالسلام
|g Abdoh, Fawzi . M .
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مستند لنظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الابداعي ودافعية الانجاز لدى الطلبة الموهوبين اكاديميا
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 274
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية العليا
|g الاردن
|o 0005
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ودافعية الإنجاز لدى الطلبة الموهوبين أكاديمياً، ولتحقيق ذلك سعت الدراسة إلى التحقق من الفرضيات التالية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 =(α بين متوسط درجات أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الإبداعي ( الطلاقة والمرونة والأصالة ). 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 =(α بين متوسط درجات أداء أفراد المجموعة التجريبية في التفكير الإبداعي في الاختبار البعدي وبين أدائها في الاختبار التتبعي لمهارات التفكير الإبداعي ( الطلاقة والمرونة والأصالة ). 3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 =(α بين مستوى درجات أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي لدافعية الإنجاز . 4. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 =(α بين مستوى درجات أفراد المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي والاختبار التتبعي لدافعية الإنجاز . وقد تكون مجتمع الدراسة من( 40) طالبا من الصف العاشر الأساسي في المملكة الأردنية الهاشمية موزعين إلى مجموعتين الأولى تجريبية وتكونت من (20) طالباً والمجموعة الثانية ضابطة، وتكونت من (20) طالبا . ولجمع البيانات تمّ استخدام أدوات التالية: اختبار مصفوفة ريفن للموهوبين واختبار ابراهام للتفكير الإبداعي وأختبار تورانس المعدل للبيئة الأردنية، ومقياس الدافعية للإنجاز. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء برنامج تدريبي مستند إلى نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ودافعية الإنجاز لدى الطلبة الموهوبين أكاديمياً ، مكون من )21) جلسة تدريبية ، طبق على أفراد العينة التجريبية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2012\ 2013) وقد تم استخدام اختبار T-test وتحليل التباين ANCOVA لفحص دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية .وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = (0.05 بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفكير الإبداعي ( الطلاقة والمرونة والأصالة) ودافعية الإنجاز ، تعزى إلى البرنامج لتدريبي ولصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بجملة من التوصيات منها : إجراء المزيد من الدراسات في هذا المجال وعلى مستويات مختلفة بالإضافة إلى تفعيل ذكاءات الطلبة في الميدان التعليمي.
|
| 653 |
|
|
|a الموهوبون اكاديميا
|a التربية الخاصة
|a تنمية المهارات
|a التفكير الابداعي
|a الذكاءات المتعددة
|a البرامج التدريبية
|a قياس الذكاء
|
| 700 |
|
|
|9 170897
|a المللي، سهاد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-007-0005-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636089
|d 636089
|
