ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إشكالية الصراع بين الكم والكيف...>الوصف

إشكالية الصراع بين الكم والكيف: ظاهرة الحشو في التعليم

المصدر: المعرفة
الناشر: وزارة التعليم
المؤلف الرئيسي: البغدادي، فاطمة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع237
محكمة: لا
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: أبريل / جمادى الآخرة
الصفحات: 82 - 91
ISSN: 1319-6200
رقم MD: 636268
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | خبراء التربية | تطوير المناهج
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: "هدف المقال إلى التعرف على ظاهرة الحشو في التعليم وإشكالية الصراع بين الكم والكيف. فالتعليم اليوم نجده مرهون بالكم المعرفي والمعلومات التي يحفظها الطالب دون الأخذ في الاعتبار بمدى الفهم والتحليل العلمي والإبداع الفكري، ونتيجة لضغوط وانتقادات الإعلام والرأي العام تتعمد بعض وزارات التربية والتعليم في عالمنا العربي إلى حذف الشروح على أنها هي الحشو وإبقاء الدروس كما هي، فهذا يعد تشويه للمنهج، فالإشكالية تكمن عندما يكون معيار تحديد قدرات التلميذ ومدى ذكائه مرهونًا بقياس مدى قدرته على حفظ وكتابة أي (الكم المعرفي) دون الأخذ في الاعتبار بمدى الفهم والتحليل العلمي والإبداع الفكري. وهناك عدة تداعيات وآثار سلبية لحشو المناهج منها، يصير الجدول الدراسي اليومي مليئًا بالموضوعات التي يجب دراستها دون وجود وقت كاف لاستيعابها، والدفع بالتلاميذ إلى قضاء أوقات طويلة في الدراسة والاستذكار من أجل صب الكم المعلوماتي في موقف واحد وهو الامتحان. وقد استعرض المقال وجه النظر الأخرى المدافعة عن الكم حيث يرى أنصار هذه الرأي أن المناهج الدراسية ينبغي أن تسعى إلى تقديم أكبر قدر ممكن من المعارف الإنسانية تزكية لعقل المتعلم وإمدادًا له بالمعرفة الشاملة. وخلص المقال بتحديد مجموعة من الاشتراطات التي يجب توافرها للوصول إلى التعليم الجيد ومنها، ترسيخ مبدأ المنحنى التكاملي في التعليم، والتعليم التشاركي، والتعلم النشط، والتقييم الواقعي، وجعل التقنية جزءًا رئيسًا في التعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
ISSN: 1319-6200

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.