| LEADER |
06387nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0034669 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 388707
|a Abu Helu, Sahar Yaqoub
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Role of the English Language Teachers' Pedagogical Beliefs and Cultural Perceptions in Teaching Oral Communication Skills at the Upper Basic Stage in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a دور المعتقدات البيداغوجية لمعلمات اللغة الإنجليزية وتصوراتهن الثقافية في تدريس مهارات الاتصال الشفوي للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 332
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية التربية وعلم النفس
|g الاردن
|o 0003
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة النوعية إلى الكشف عن دور المعتقدات البيداغوجية لمعلمات اللغةِ الإنجليزِية وتصوراتهن الثقافية في تدريس مهارات الاتصال الشفوي للمرحلة الأساسية العليا في الأردن. سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما معتقدات المعلمات البيداغوجية في تدريس المهارات الشفوية في الغرفة الصفية؟ 2. ما دور معتقدات المعلمات البيداغوجية في ممارساتهن الصفية في تدريس المهارات الشفوية؟ 3. ما تصورات المعلمات الثقافية عن ثقافة اللغة الانجليزية؟ 4. ما دور تصورات المعلمات الثقافية في ممارساتهن الصفية في تدريس المهارات الشفوية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة اختيرت عينة قصدية مكونة من ثماني معلمات ذوات خبرة في تدريس اللغة انجليزية، حيث تم اختيارهن من معلمات اللغة الإنجليزية للصف التاسع الأساسي في مدارس تربية عمان الثانية والرابعة للعام الدراسي 2008/2009 الفصل الدراسي الأول. استخدم المنحى المتعدد في جمع البيانات لإثراء بيانات المعلمات المشاركات لغايات التحليل. لتحديد معتقدات المعلمات البيداغوجية وتصوراتهن الثقافية تم استخدام المقابلة شبه المقننة التي قامت الباحثة بتصميمها، وكذلك تم استخدام التأملات الشفوية، والسيرة الشخصية. ولغابات دراسة وتحليل ممارسات المعلمات الصفية، قامت الباحثة بتصميم انموذج للمشاهدة الصفية، حيث تم عرضه على لجنة تحكيم من ذوي الاختصاص لضمان صدق وثبات الأنموذج. وقد تم تصوير الحصص الصفية لغايات التحليل. وقامت الباحثة باستخدام التحليل الاستقرائي الذي أّدى إلى المقارنة بين حالات المعلمات المشاركات الثمانية للوقوف على أوجه التشابه والاختلاف بينهن. أظهرت النتائج أن جميع المعلمات اشتركن بإدراكهن لأهمية تدريس المهارات الشفوية للطلبة، إلا أنهن اختلفن في ترجمة هذا الإدراك بممارساتهن الصفية. وقد أثبت ممارساتهن الصفية بشكل عام عدم الثبات والتوافق مع معتقداتهن البيداغوجية في تدريس المهارات الشفوية في أغلب الأحيان. وكشفت النتائج أن فهم المعلمات لطبيعة الثقافة كان ظاهرا, غير أنهن لم يجمعن على ربط الثقافة بتعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. وكذلك بينت أن التصورات الثقافية لمعظم المعلمات المشاركات لم تكن مشجعة لتدريس المهارات الشفوية. ولقد بينت النتائج أن هناك نمطين من المعلمات، حيث أظهرت الممارسات الصفية للمجموعة الأولى من المعلمات توافقا مع معتقداتها البيداغوجية، وشجعت تصوراتها الثقافية على تدريس المهارات الشفوية للطلبة. أما المجموعة الثانية من المعلمات فقد أظهرت النتائج أن ممارساتها الصفية لم تتوافق مع معتقداتها البيداغوجية ولم تشجع تصوراتها الثقافية تدريس المهارات الشفوية للطلبة. بناء على النتائج السابقة، توصي الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات النوعية والكمية للكشف عن معتقدات المعلمين البيداغوجية وتصوراتهم الثقافية. وكذلك توصي الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات على تدريس مهارات اللغة الانجليزية الشفوية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a مهارة التواصل اللغوي
|a معلمات اللغة الإنجليزية
|a الأردن
|a المعتقدات البيداغوجية
|a الجوانب الثقافية
|
| 700 |
|
|
|9 44531
|a Qutami, Nayfah
|e Advisor
|
| 700 |
|
|
|9 26743
|a Dweik, Bader Saed
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0003-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636744
|d 636744
|
