ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأسلوب المعرفى وعلاقته بخصائص...>الوصف

الأسلوب المعرفى وعلاقته بخصائص الرسوم التخطيطية

المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: شعابث، سهاد عبدالمنعم عبدالمحسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shaabat, Suhad Abed Al-Moneim
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 234 - 261
DOI: 10.33843/1152-003-002-008
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 636764
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأسلوب المعرفى | خصائص الرسوم التخطيطية | خصائص الرسوم التخطيطية للطلبة الجامعيين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعد الأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال) أحد الأساليب المعرفية المميزة للأشخاص المستقلين عن المجال والمعتمدين عليه إذ يكسبهم صفات ينفرد بها كل منهما في كيفية معالجة الموضوعات والمعلومات المحيطة بهم، إذ إن العملية المعرفية ترتبط بطبيعة إدراكهم الحسي للأشكال ومعالجتها ودمجها مع ما موجود في الذاكرة وتحويلها من صورة حسية مجردة إلى صورة مفهومة ناتجة عن فعل المعرفة وما يتعلق بها أي تحويله إلى تراكيب معرفية جديدة تختلف في خصائصها عن النمط المكون لها، وهنا تكمن مشكلة البحث فيما إذ كانت هناك علاقة بين خصائص رسوم الطلبة الجامعين وبين الأسلوب المعرفي ويمكن الإجابة عن هذا السؤال من خلال أهداف البحث وهي: الكشف عن علاقة الأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال)، وخصائص الرسوم التخطيطية للطلبة الجامعين تصنيف خصائص الرسوم التخطيطية للطلبة الجامعين على وفق أساليبهم المعرفية (الاستقلال/ الاعتماد). وتركز البحث على رسوم طلبة الصفوف الثانية- قسم التربية الفنية/ كلية الفنون الجميلة جامعة بابل/ للعام الدراسي وبعد تحديد الأسلوب المعرفي (الاستقلال- الاعتماد على المجال) بلغ مجموعة العينة النهائية والتي طبق عليها اختبار الرسم (33) طالب وطالبة وبواقع (22) من المستقلين و(13) من المعتمدين، وقد تطلب البحث أداتين أحدهما لتحديد الأسلوب المعرفي إذ قامت الباحثة باستخدام اختبار (وتكن)، (الاستقلال- الاعتماد على المجال)، ويتألف الاختبار من ثلاثة أقسام تضمن القسم الأول سبع فقرات، أما القسم الثاني والثالث يتكون من تسع فقرات متدرجة في صعوبتها هدفها قياس وتحديد الأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال). أما الأداة الأخرى، وهي استمارة تحليل رسوم الطلبة فكان الغرض منها تحديد خصائص رسوم الطلبة، إذ لم تجد الباحثة بداً من بناء هذه الأداة التي تتألف من (10)، مجالات رئيسية و(25) خاصية من خصائص رسوم الطلبة وتعاملت الباحثة مع كل منها بصفتها وحدة من وحدات التحليل استخدمت معادلة (كوبر cooper)، لحساب صدق الأداة ومعادلة (سكوت scoot) لحساب ثباتها الذي بلغ (80٪)، ومن ثم تم تطبيق الأداتين وفرز رسوم الطلبة على وفق أسلوبهم المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال)، واستخدمت قانون (T) لإيجاد دلالة الفرق بين النسب المئوية لخصائص رسوم كل أسلوب مع الآخر. وقد أثبتت الدراسة وجود علاقة بين خصائص الرسوم التخطيطية للطلبة المستقلين عن المجال وخصائص رسوم الطلبة المعتمدين على المجال، إذ اختلفت بعض خصائص رسومهم عن بعضها البعض الآخر إذ اتسمت خصائص الرسوم التخطيطية للطلبة المستقلين على المجال بما يأتي: تخطيط الموضوع بخطوط لينة ومتقطعة 2- استخدام مصدر واحد للضوء والظل. 3- إهمال تناسب الأشكال. 4- إهمال توازن الأشكال. 5- اختزال تفاصيل الأشكال. 6- موضوعية الشكل ذو الطابع الحر. أما خصائص الرسوم التخطيطية للطلبة المعتمدين على المجال فقد اتسمت بما يأتي: تخطيط الموضوع بخطوط لينة مستمرة. 2- استخدام أكثر من مصدر واحد للضوء والظل. 3- تناسب الأشكال مع الأرضية ومع بعضها البعض الآخر. 4- توازن الأشكال توازناً متنوعاً (توازن في وحدات الشكل وتوازن داخل وحدات الشكل). 5- تشعب تفاصيل الشكل موضوعية الشكل ذو الطابع المقيد. 6- موضوعية الشكل ذو الطابع الحر، وقد أوصت الباحثة بتعميم هذه الخصائص على ذوي الاختصاص في مجال التربية الفنية للاستفادة منها في دراستهم اللاحقة في عملهم التربوي في الميدان. واقترحت الباحثة إجراء دراسات أخرى في مجال التربية الفنية تقترب من موضوع البحث الحالي.
ISSN: 2227-2895
البحث عن مساعدة: 761259 771562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.