| LEADER |
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| 024 |
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|3 10.36058/1110-000-005.006-017
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 25941
|a Daoud, Mohammed
|e Author
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| 245 |
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|a La pedagogie comme moment
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| 260 |
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|b المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|c 2009
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| 300 |
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|a 23 - 36
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
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| 520 |
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|b This article demonstrates how school, like all institutions has often been considered as a total institution. \ The pedagogue thinks that he/she is the holder of a total project. In this context and where too much importance is being given to school, two theses are opposed, not only in france,but internationally. On one hand, the intellectual trend overlooks the pedagogical engagement(we just need to know well a discipline to transmit well).On the other, a trend that considers pedagogy an absolute.
|d L’article montre que, comme toutes les institutions, l’école a parfois tendance à s’ériger en institution totale. Le pédagogue peut alors se croire le porteur d’un projet total. Dans ce contexte où l’on a tendance à donner trop d’importance à l’école, deux thèses s’opposent non seulement en France, mais aussi au niveau mondial : d’un côté, un courant intellectuel méprise l’engagement pédagogique (il suffit de bien connaître une discipline pour savoir la transmettre), de l’autre un courant qui fait de la pédagogie un absolu.
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|a العملية التربوية
|a إدارة الوقت
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| 773 |
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|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 017
|e Teacher's Forum
|f Muntadā al-’ustāḏ
|l 005,006
|m ع5,6
|o 1110
|s مجلة منتدى الأستاذ
|t
|v 000
|x 1112-5101
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| 856 |
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|u 1110-000-005,006-017.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q y
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| 995 |
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|a AraBase
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| 995 |
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|a HumanIndex
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