| المستخلص: |
ملخص في مجال تعليم اللغة الإنجليزية في المستوى الجامعي، لوحظ أن الطلبة ذوي المستوى المتقدم في اللغة الإنجليزية يسيئون استخدام أشباه الجمل الفعلية – فعل يتبعه حرف جر أو ظرف. وقد حفز هذا الوضع الحاجة إلى التحقيق في هذا المجال من قواعد اللغة الإنجليزية ومعرفة ما إذا كانت هناك منهجية محددة يمكن أن تساعد في اكتساب أشباه الجمل الفعلية. كأساس لهذا التحقيق، سوف نسلط الضوء على المفاهيم الأساسية لاكتساب اللغة الأجنبية، وبالأخص تلك المفاهيم المرتبطة بالاكتساب ــ"معرفة كيفية" عمل اللغة ــ وتلك المتعلقة بالتعلم ــ "معرفة" اللغة. سوف نقدم تقريرا عن نتائج اختبار يشمل تعاريف، ربط جمل ، أسئلة متعددة الاختيارات، وتمارين ملأ الفراغات التي تقتضي معنى أشباه الجمل الفعلية وتسلط الضوء على فهم المشاركين في الاختبار لأشباه الجمل الفعلية واستخدامها. أظهرت هذه الدراسة أن الطلبة ذوو المستوى المتقدم في اللغة الإنجليزية (مستوى الجامعة)، على العموم ، لديهم معرفة معينة عن بعض أشباه الجمل الفعلية ، عادة التي تأتي أثناء التدريس ، ولكن يجدون صعوبة حتى في تحديد أشباه الجمل الفعلية التي يعتقدون أنهم يعرفونها، و في استخدام أشباه الجمل الفعلية في سياقات حيث لا يُتوقع منهم استخدامها.
In the context of English at university level, it has been noticed that advanced learners of English misuse phrasal verbs – a verb followed by a preposition or an adverb. This situation has motivated the need to investigate this area of English grammar and see whether a specific methodology could help in the acquisition of phrasal verbs. As a background to this investigation, we will highlight the concepts basic to foreign language acquisition, in particular the concepts of acquisition –“knowing how” the language functions – and that of learning –“knowing about” the language. We will report on the results of a test involving Definitions, Matching, Multiple Choice and Cloze Procedure activities requiring the meaning of phrasal verbs and highlighting the informants’ understanding and use of phrasal verbs. This study has shown that advanced learners of English (University level), on the whole, have a certain knowledge of some phrasal verbs, usually the ones come across in teaching, but have difficulty defining even the phrasal verbs they think they know and using the phrasal verbs in the contexts where they do not expect them.
|
