رؤية مستقبلية في مجال إعداد معلم التربية الخاصة
| المصدر: | المؤتمر الدولي الأول: التربية آفاق مستقبلية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الباحة - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عواشرية، السعيد سليمان (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | الباحة، السعودية |
| رقم المؤتمر: | 1 |
| الهيئة المسؤولة: | كلية التربية، جامعة الباحة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الشهر: | ابريل / جمادي الآخرة |
| الصفحات: | 1261 - 1272 |
| رقم MD: | 642813 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
بالرغم من الإيجابيات التي حققها تدريب معلم التربية الخاصة وفقا لحركة الإعداد المبني على الكفايات، إلا أنه ومع مطلع القرن الحادي والعشرين شهد العالم تغيرات على مختلف الأصعدة جعلت عملية إعداده تواجه تحديات كبرى قد تساهم في هشاشة تدريبه، خاصة في ظل تبني نظام التدريب غير التصنيفي، والتنحي عن التدريب التصنيفي استنادا في ذلك على عدة مبررات، فما أعراض هشاشة التدريب المبني على الكفايات لمعلم التربية الخاصة في ظل التدريب غير التصنيفي؟ وإلى أين يتجه ذلك؟ وما هو النموذج التدريبي المقترح الذي يمكن اتخاذه كبديل لذلك، كل هذه الأسئلة حاولنا الإجابة عنها في بحثنا هذا، معتمدين في ذلك على المنهج التحليلي النقدي. وقد توصلنا إلى النتائج الآتية: يتسم تدريب معلم التربية الخاصة في ظل التدريب غير التصنيفي بالهشاشة، نتيجة لما يعتريه من أعراض ذلك ومنها: الغياب، الخمول، والنقصان، يتجه تدريب معلم التربية الخاصة وفقا لحركة الإعداد المبني على الكفايات في ظل التدريب غير التصنيفي إلى الفشل على الأرجح، يعتبر التدريب التصنيفي الجزئي في اعتقادنا النموذج التدريبي الذي يمكن اتخاذه كبديل لذلك. Despite the positive results achieved by training teachers of special education according to their abilities, the world witnessed at the beginning of the 21st Century changes on different scales which exposed the procedure of their qualification to huge challenges which may badly effect their training, especially by adopting the non-grouping training system and avoiding the grouping training basing on a number of reasons. So, what are the indications of fragile training based on the abilities of the teacher of special education which may appear on them by following the non-grouping training? Where does it lead?, and what is the suggested alternative training pattern which may be taken in case of its failure? We tried to answer all these questions in this research basing on the analytic and critical method and we have reached by our analyses and critics to the following results, The training of the teacher of special education under the application of the non-grouping training is not effective because of some reasons like: absence, laziness and shortage ,The training of the teacher of special education according to the method of qualification based on abilities under the application of the non-grouping training is heading to failure-probably, the partial grouping training is, as we believe, the training pattern which may be taken as an alternative. |
|---|
عناصر مشابهة
-
رؤية مستقبلية فى مجال تدريب معلم التربية الخاصة
بواسطة: عواشرية، السعيد سليمان منشور: (2015) -
مناهج إعداد المعلمين في ظل تحديات القرن الحادي والعشرون بين الواقع والطموح
بواسطة: عواشرية، السعيد سليمان منشور: (2010) -
درجة امتلاك طلبة أقسام التربية الخاصة في الجامعات السعودية لمهارات معلم القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية
بواسطة: المغاربة، إنشراح سالم منشور: (2020) -
إعداد معلم التربية الفكرية بالمرحلة الابتدائية في مصر: دراسة ميدانية
بواسطة: زاهر، محمد فوزي عبدالمقصود حسن منشور: (1990) -
الكفايات اللازمة لإعداد معلم التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: الحويطي، سمر حسن منشور: (2018)
