| LEADER |
03132nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0244906 |
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 356693
|a أحمد، نقاز سيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مهام مستشار التوجيه المدرسي والمهني في اطار النظام التربوي الجزائري
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 55 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى تسليط الضوء على مهام مستشار التوجيه المدرسي والمهني في إطار النظام التربوي الجزائري. واستعرضت الدراسة ستة محاور، تناول المحور الأول مفهوم التوجيه المدرسي، وناقش المحور الثاني أهدف التوجيه المدرسي، وتضمن المحور الثالث وظائف التوجيه المدرسي، وقدم المحور الرابع الأسس النفسية للتوجيه المدرسي، وخصص المحور الخامس إلى دور مستشار التوجيه، ودار المحور السادس حول دور الأسرة في عملية التوجيه المدرسي. وخلصت الدراسة إلى أن عملية التوجيه المدرسي ليست عملية سهلة بل معقدة خاصة أنها تتعامل مع ذوات بشرية تتسم بمواصفات نفسية وفيزيولوجية واجتماعية حساسة بالنظر للتطورات الحاصلة من الناحية السيكولوجية ولما لتلك التغيرات الفيزيولوجية من تأثير عليها خاصة في مرحلة المراهقة بالإضافة إلى قدرة هذا التلميذ على إخراج طاقته واستغلالها بطريقة علمية مهذبة، ضف إلى ذلك قدرته على التكيف والاندماج في مجمل الأوساط الاجتماعية التي يتواجد فيها بدءًا من الأسرة والمدرسة وجماعة الرفاق وهنا يظهر دور الأسرة والموجه التربوي في خلق علاقات اجتماعية متسمة بالفعالية، كما أن التوجيه المدرسي ليس عملية فردية وإنما هو نتاج مجهود مختلف الجوانب أو الأطراف الاجتماعية التي تعمل بمختلف الوسائل والإمكانيات لإنجاح هذه العملية من جهة، وإفادة التلميذ من خلال استغلال قدراته فيما يفيده ويفيد المجتمع ككل جهة أخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المشرفون التربويون
|a مزاولة المهنة
|a الواجبات المهنية
|a النظام التربوي
|a الجزائر
|a التوجيه التربوي
|
| 773 |
|
|
|c 004
|f Al-bāḥiṯ
|l 009
|m ع9
|o 1436
|s مجلة الباحث
|t Journal of the researcher
|v 000
|x 9557-1112
|
| 856 |
|
|
|u 1436-000-009-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 643549
|d 643549
|
