| المستخلص: |
يعد المعلم أحد المدخلات في النظام التربوي؛ لذا تولي الأمم المتقدمة جل اهتمامها بتنميته وتحسين وتطوير أدائه المهني، والمدرسة وحدة تدريب من أهم البرامج الريادية اللامركزية التي تعمل على تطوير ونمو المعلمين مهنيًا على أن تقوم المدرسة بالدور الرئيس في تحديد موضوع التدريب والمدربين والوقت والزمان المناسبين، ويكون البرنامج ملبيًا لاحتياجات المعلمين وقد سعى البحث إلى تحقيق الأهداف التالية: 1. التعرف إلى الاحتياجات التدريبية للمعلمين. 2. التعرف إلى واقع برنامج المدرسة وحدة تدريب. 3. التعرف إلى نقاط القوة والضعف في برنامج المدرسة وحدة تدريب. 4. تصور رؤية مستقبلية لبرنامج المدرسة وحدة تدريب. اعتمد الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بإعداد استبانة محكمة تم التأكد من ثباتها باستخدام معادلة الفا كرونباخ لحساب معامل الثبات للاستبيان ككل حيث بلغ 86%، وتم التأكد من صدق الاستبانة عن طريق صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي عن طريق حساب معامل ارتباط فقرات كل مجال بالمجال التي تنتمي إليه وكانت معاملات الارتباط دالة إحصائيا، تم حساب معامل ارتباط كل مجال بالاستبانة ككل، حيث وزعت بنود الاستبانة على أربعة مجالات رئيسة هي : 1- تقييم المعلمين. 2- تقييم المدربين. 3- تقييم المشرف المقيم. 4- تقييم البرنامج التجريبي. ويشمل البحث ستا وثلاثين فقرة ،وطبقت على عينة الدراسة وشملت ( 224 ) معلما ومعلمة هم المجتمع نفسه، ورصدت نتائجها وتحليلها إحصائيًا وقد دلت نتائج البحث على : 1. أن المعلم يشارك فعليًا في اختيار الموضوعات التدريبية والمدربين . 2. وجود نقاط قوة متعددة ويجب التركيز عليها ودعمها. 3. وجود نقاط ضعيفة قليلة جدًا ويجب تقليلها والعمل على تلافيها. 4. استخدام طرائق متنوعة لتحديد احتياجات المعلمين . 5. استخدام أساليب وطرائق التدريس والتقويم المختلفة . وقد خرج الباحث بتوصيات منها: 1- أن يشارك المعلم بطريقة أكثر فاعلية ويكون له تأثير إيجابي في اختيار الموضوعات التدريبية والمدربين وليس بصورة شكلية . 2- أن يستمر العمل بهذا البرنامج ولو بجهود ذاتية للمدرسة من أجل تحسين وتطوير الأداء المهني للمعلمين، على أن يتم التركيز على الإيجابيات، وتلافي السلبيات في البرنامج . 3- أن يتم التنسيق الكامل بين أركان البرنامج والتخطيط الجيد والمسبق للبرنامج . 4- إيجاد طرائق أكثر فاعلية لتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين وتلبيتها . 5- إيجاد طرائق أكثر فاعلية لأساليب وطرائق التدريس والتقويم والعمل بها . وقد خرج الباحث بمقترحات منها : 1 بناء برامج تدريبية تلبي احتياجات المعلمين المهنية مسلكيًا وأكاديميا، وترتكز على التخطيط المحكم والرؤية الواضحة، وتربط بين الواقع والمستقبل . 2العمل على تحسين مدخلات كليات التربية. 3العمل على تحسين مخرجات كليات التربية. 4إنشاء مراكز أبحاث متخصصة لتطوير النظام الحالي لتدريب المعلم أثناء الخدمة. 5تطوير الإدارات التربوية العاملة في مجالات إعداد المعلمين
A teacher is considered one of the inputs of the educational system. This is why advanced nations give him a great importance by improving and developing his professional performance. School as a Training Unit the is one of the unncentral pioneer projects aiming at developing and improving teachers professionally. The main role of a school is, defining the training object, the trainer, time and place. So the programme fulfils the needs of teachers. The research aims to: 1 Identifying the training needs of teachers. 2 Identifying the reality of "STU" programmes. 3 Identifying the SWOT in the "STU" programmes. 4 Having a future vision of the "STU" programmes. The researcher used analytical descriptive method, built valid questionnaire . Used Alpha Cronbakh to be sure of its stability in general where its mean was 86%. Used judge validity and interior consistency to prove its validity which was statistically significant at 1%: The four fields are: 1 Teachers’ evaluation. 2 Trainers’ evaluation. 3 Resident supervisor's evaluation. 4 Training programms evaluation. The questionnaire contains "36" items. And it was applied at a sample of "224" teachers "research society" and reached the following results: 1 The teachers really participate in choosing trainers and subjects which give them confidence. 2 There are many strong points to be strengthened. 3 Few weak points to be avoided. 4 Finding ways to identify teachers' needs. 5 Finding more effective teaching and evaluation methods. The researcher suggests: 1. teachers should participate more effectively in choosing training subjects and trainers. 2. This programme should continue even if on self dependence, to improve and develop teachers' professional performance .Besides, strong points to be strengthened, weak points to be avoided. 3. More coordination and planning are needed. 4. More effective ways are needed for specifying teachers' needs. 5. More effective methods are needed for teaching and evaluation. The researcher recommends: 1- Building educational program's fulfilling teachers needs depending on planning, clear vision, present and future. 2- Improving Educational Faculties inputs. 3- Improving Educational Faculties outputs. 4- Establishing research centers for improving the present pre& post training system. 5-Improving educational administration working in teacher's education fields.
|
