| LEADER |
06656nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0246812 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1442-018-002-011
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 64270
|a أبو صواوين، راشد محمد
|g Abu Sawaween, Rashid Mhammad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات التعليمية اللازمة للطلبة المعلمين تخصص معلم صف في كلية التربية بجامعة الأزهر من وجهة نظرهم في ضوء احتياجاتهم التدريبية
|
| 246 |
|
|
|a Educational Competences Needed for Student-Teachers Elementary Schools in the Faculty of Education at Al-Azhar University from their Perceptions Based on their Training Needs
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2010
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 359 - 399
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف الكفايات التعليمية اللازمة للطلبة المعلمين، تخصص معلم صف في كلية التربية بجامعة الأزهر من وجهة نظرهم في ضوء احتياجاتهم التدريبية. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، كما أعد استبانة احتياجات الكفايات للطلبة المعلمين عينة الدراسة، بعد التأكد من صدقها وثباتها. \ وقد تكونت الاستبانة من ثمان مجالات، ضمت (٧٠) كفاية فرعية، وقد وزعت الاستبانة على عينة الدراسة التي تكونت من (١١٢) طالبا وطالبة، مـن المـستوى الرابـع، بواقـع (٣٣) من الذكور،(٧٩) من الإناث. \ وقد كشفت نتائج الدراسة عن مدى احتياجات عينة الدراسة لكفايات المجالات الثمانية المحددة والمستفتي عليها في أداة الدراسة بوزن نسبي يقع ما بين (٢,٧٤%- ٦,٦٣%) على النحو التالي: \ جاء في أعلى سلم الاحتياجات للكفايات التدريسية مجال كفايات عرض الـدرس بـوزن النـسبي(٢,٧٤%)، يليه مجال كفايات التقويم بوزن نسبي (١,٧٤%)،ثم كفايات غلق الدرس بوزن نـسبي (٢,٧٣%)، وجاء الاحتياجات لكفايات استخدام وبناء الوسائل التعليمية في المرتبة الرابعة بـوزننسبي (٦,٧١%)، وفي المرتبة الخامسة فكانت كفايات استثارة انتباه التلاميذ وتهيئتهم للدرس بوزننسبي (١,٧٠%)، والمرتبة السادسة جاء الاحتياجات لكفايات التخطيط بوزن نسبي (٧,٦٦%)، ثم الاحتياجات لكفايات إدارة الصف وحفظ النظام بوزن (٤,٦٦%)، وفي المرتبة الثامنة والأخيرة جاء الاحتياجات لكفايات الأهداف التدريسية بوزن نسبي (٦,٦٣%). \ وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات منها: \ 1.\ ضرورة وضع خطة واضحة المعالم يتم تنفيذها بدقة فيما يخص التربية العملية من حيث طول مدتها وتنظيمها على ثلاث فترات على النحو التالي: فترة المشاهدة، وفترة المشاركة الجزئيـة، وفترة المشاركة الكلية. \ 2.\ الاهتمام بوضع نظام فعال لمتابعة التربية العملية من قبل إدارة كلية التربية، بحيث يشمل متابعة المشرف والطالب المعلم. \ 3.\ إجراء دراسة لتنمية الكفايات المحددة في هذه الدراسة باستخدام أسلوب التعليم المصغر.
|b This study aimed to know the educational competences needed for elementary schools student-teachers in the faculty of education at AlAzhar University from their perceptions based on their training needs. The researcher used the descriptive analytical method. He prepared a questionnaire for educational competences for student-teachers. He has been sure of it's validly and reliability. \ The questionnaire consisted of eight domains which included (70) subcompetency. The questionnaire was distributed to (112) forth level male and female students as the sample of the study; (33) male and (79) female students. \ The results reveled how much the determined competences in the eight domains in the tool of the study were needed for the sample of the study in a relative weight in between (74.2% - 63.6%) as follows: the most important one is presenting lesson domain in a relative weight (74.2%), after that evaluation competences in a relative weight (74.1%), then the end of the lesson in a relative weight (73.2%), the needed for competences of using and designing teaching aids was the fourth needed competency in a relative weight (71.6%), in the fifth level was the competency of attract students' attention and the introduction of the lesson in a relative weight (70.1), in the sixth level was the competency of planning in a relative weight (66.7%), then the needed for classroom management competency in a relative weight (66.4), in the eighth level was the competences of teaching objectives in a relative weight (63.6%). \ In the light of results, the study recommended and suggested the following: \ 1.\ It is necessary for preparing a plan for training which reveals training period and organizes it into three periods as follows: seen, partial participation, and full participation. \ 2.\ It is necessary to interest in developing a system for following up the training from the faculty of education and following up the supervisor and student-teacher. \ 3.\ Doing a study for developing the determine competences in this study in micro teaching.
|
| 555 |
|
|
|a 763196
|a 699999
|a 660294
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات التعليمية
|a الطالب المعلم
|a تدريب المعلمين
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e IUG Journal of Humanities Research
|f Maǧallaẗ al-ǧāmiʿaẗ al-islāmiyyaẗ li-l-buḥūṯ insāniyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 1442
|s مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية
|v 018
|x 2410-3160
|
| 856 |
|
|
|u 1442-018-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 647052
|d 647052
|
