مقاربة تنظيرية : لعلم تحفيظ القرآن الكريم
| المصدر: | بحوث المؤتمر الدولي الثاني لتطوير الدراسات القرآنية - البيئة التعليمية للدراسات القرآنية - الواقع وآفاق التطوير |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الملك سعود - كرسي القرآن وعلومه |
| المؤلف الرئيسي: | روزن، محمود بن عبدالجليل (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Rosen, Mahmoud ibn Abdul-Jalil |
| المجلد/العدد: | مج5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | السعودية |
| الهيئة المسؤولة: | كرسي القرآن و علومه - جامعة سعود الملك - السعودية |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 243 - 339 |
| رقم MD: | 648297 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
54
| المستخلص: |
يقدم الباحث طرحاً تنظيرياً لما يمكن أن يُصطلح عليه بمصطلح (علم تحفيظ القرآن الكريم)، إذ إن كثيراً من الكتابات في هذا الموضوع تتعامل معه على أنه مجرد مجموعة من الطرق والوسائل التي يقوم من خلالها المربون في حقل التربية الإسلامية بتحفيظ القرآن للمخاطبين بالتربية والتعليم. من جهة أخرى يتجاذبه علم التربية العام بما ينضوي عليه من تعاط لنظريات التربية وأصولها، والمناهج وطرق التدريس، وعلم النفس التربوي ..إلخ. ولأن لتعليم القرآن خصوصيته؛ الغائية والوسائلية؛ فقد وجد الباحث أن التأصيل لهذا العلم كفرع علمي مستقل من فروع وعلوم القرآن وعلوم التربية والتعليم= يمكن أن يُثري الدراسات البحثية التحفيظية، ويطرق بها آفاقاً جديدة غير مطروقة، ويُعبد لها سبلاً غير معبدة، ويُعيد توصيف علاقة علم التحفيظ بغيره من العلوم، بما يخط له خطا محدداً يجعله قسيماً لبعض الفروع التي اعتبر التحفيظ فرعاً عنها، أو وسيلة في تعليمها... أو نحو ذلك. إن هذا التوصيف لعلم التحفيظ ضروري في تحرير عشرات المصطلحات الفنية التخصصية التي لم تحظ بقدر كافٍ شافٍ من ذلك، كما أنه ضروري في تطوره رأسياً، وتمدده أفقياً: رأسياً من خلال تحديد نقاطٍ للتخصص الدقيق المفضي إلى التجديد المطلوب في الوسائل والابتكار المأمول، وأفقياً من خلال إعادة ضم بعض جزئيات العلوم القريبة إلى علم التحفيظ، مثل طرق تعليم التجويد فهي أولى بعلم التحفيظ من علم التجويد، وتكوين ملكة الإقراء؛ إذ إن أول مراحل تكوينها العملية تبدأ مع أول كلمة يسمعها الطفل من محفظه. كذلك فإن مد الأواصر إلى علوم قد تبدو بعيدةً عن علم التحفيظ كفيل بأن يفتح آفاقاً غير متوقعةٍ للبحوث، مثل العلوم الإحصائية، والعلوم الرياضاتية كالنمذجة الرياضية، وعلم النفس والذاكرة، فضلاً عن علوم التقنية، وتلك ضربة لازب لإدارة الجودة الشاملة في التعليم القرآني: في وضع معاييرها، وضمانها، ومتابعتها، وتوكيدها، وتطويرها. إن التعقيد لهذا العلم يؤصل للغايات، ويؤطر للثابت والمتغير في الوسائل، ويُجلى الفهم الصحيح للحفظ في مستوياته الثلاث: حفظ الرواية، وحفظ الدراية، وحفظ الرعاية؛ بل ويثبت في طريقه إلى ذلك أن المحفوظ في القرآن بالضمان الرباني لا ينحصر في حفظ السطور وحفظ الصدور؛ بل يتجاوزه إلى ضمانات حفظ الفهم والتطبيق، وهي متلازمة إلى أن يرفع القرآن من الصدور والسطور، وتزامناً: لا يبقى عامل في الأرض يقول: الله الله! ويتناول البحث علم التحفيظ: اسمه، وحده، وموضوعه، وأهميته، وثمرته، وفضله، واستمداده وإمداده، وأهم رجاله وفرسانه.. وغير ذلك. |
|---|
عناصر مشابهة
-
استخدام النمذجة الرياضية في التخطيط الزمني للمحفوظات القرآنية لطلاب المدارس والحلقات النموذجية
بواسطة: روزن، محمود بن عبدالجليل منشور: (2013) -
الضمان الرباني لتعاهد القرآن الكريم
بواسطة: روزن، محمود بن عبدالجليل منشور: (2015) -
بين تعليم القرآن الكريم و تحفيظه
بواسطة: المحوري، زياد منشور: (2015) -
مدى استخدام معلمي مدارس تحفيظ القرآن الكريم بالمدينة المنورة الأجهزة الذكية في تدريس مادة القرآن الكريم
بواسطة: العمرى، بندر بن محمد صالح بن مسعد منشور: (2015) -
لا غنى عن التلقي من أفواه المقرئين
بواسطة: البريدي، أحمد منشور: (2008)
