| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تكوين الصورة الفنية الكتابية وتنمية مهارات التفكير الابداعي في مادة التعبير لدى طالبات الصف الثالث متوسط في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: \ 1.\ هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 05,0) في تنمية مهارات التفكير الإبداعي وبناء الصورة الفنية الكتابية لدى طالبات الصف الثالث متوسط في مادة التعبير تعزى إلى استراتيجية الخرائط المفاهيمية ؟ \ 2.\ هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 05,0) في تنمية مهارة الطلاقة لدى طالبات الصف الثالث متوسط وبناء الصورة الفنية الكتابية لمادة التعبير تعزى إلى نوع الاستراتيجية ؟ \ 3.\ هل هناك فروق ذات دلالة عند مستوى الدلالة (α= 05,0) في تنمية المرونة لدى طالبات الصف الثالث متوسط وبناء الصورة الفنية الكتابية لمادة التعبير تعزى إلى نوع الاستراتيجية؟ \ 4.\ هل هناك فروق ذات دلالة عند مستوى الدلالة (α= 05,0) في تنمية الأصالة لدى طالبات الصف الثالث متوسط وبناء الصورة الفنية الكتابية لمادة التعبير تعزى إلى نوع الاستراتيجية ؟ \ 5.\ هل هناك فروق ذات دلالة عند مستوى الدلالة (α= 05,0) في تنمية التفكير الإبداعي الكلي لدى طالبات الصف الثالث متوسط وبناء الصورة الفنية الكتابية لمادة التعبير بين الاختبارين القبلي والبعدي تعزى إلى استراتيجية الخرائط المفاهيمية ؟ \ تكونت عينة الدراسة من (65) طالبة من طالبات المتوسطة (37) التابعة لإدارة منطقة التعليم في مدينة حائل، للعام الدراسي 2009- 2010م موزعات على شعبتين تم اختيارها عشوائيا، ولبلوغ هدف الدراسة أعدت الباحثة استراتيجية خرائط المفاهيم، إذ تكونت من (8) مواقف تدريبية عن استراتيجية خرائط المفاهيم واختبارين متكافئين للصور الفنية الكتابية، ومعيار تصحيح الصور الفنية الكتابية واعتماد اختبار تورانس للتفكير الإبداعي بصورته اللفظية. \ وتم تطبيق اختباري الصور الفنية الكتابية القبلي والمكافئ للبعدي، واختبار تورانس للتفكير الإبداعي قبل البدء بالدراسة، للتأكد من تكافؤ المجموعتين، واستغرق تنفيذ الدراسة (4) أسابيع وبعدها طبق اختبار الصور الفنية الكتابية البعدي والمكافئ للقبلي واختبار تورانس للتفكير الإبداعي على المجموعتين الضابطة والتجريبية. \ وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعتي الدراسة، واستخدم اختبار (ت) لاختبار علاقة استراتيجية خرائط المفاهيم بالتفكير الإبداعي، وأظهرت النتائج الآتي: \ -\ وجود فرق ذي دلالة إحصائية في بناء الصور الفنية الكتابية لصالح المجموعة التي درست باستخدام خرائط المفاهيم. \ -\ وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي الطلاقة، المرونة، الأصالة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم
|b The objective of this research is to reveal the effectiveness of strategic conceptual maps in building of the technical written picture and develop the skills of creative thinking in the composition of the third intermediate students in the city of Hail. To achieve this objective research sought to answer the following questions: \ 1.\ Are there differences statistically significant at the significance level (α =0,05) in the development of creative thinking skills and build professional image written to the students in the third intermediate material expression attributable to a strategy of conceptual maps? \ 2.\ Are there differences statistically significant at the significance level (α = 0,05) in the development of fluency skills to students and the third intermediate image-building technical article written for the expression attributed to the type of strategy? \ 3.\ Are there differences significant at the significance level (α = 0,05) in the development of originality to the third intermediate students and building the technical picture for the article written expression due to the type of strategy? \ 4.\ Are there differences significant at the significance level (α = 0,05) in the development of originality to the third intermediate students and building the technical picture for the article written expression due to the type of strategy? \ 5.\ Are there differences significant at the significance level (α = 0,05) in the development of creative thinking in students overall and the third intermediate image-building technical article written for the expression between the two tests tribal distance due to the strategy of conceptual maps? \ And the members of the research consist of (65) students of my school students Intermediate (37) Area in the city of Hail, for the academic year 2009 to 2010 were posted in two divisions were randomly selected, and to achieve the goal of the research the researcher prepared a strategy concept map, consist of (8) positions for the training strategy maps concepts and two equal tests of the technical written picture, technical standard correcting images written and adopted the Torrance Test of creative thinking as orally verbal. \ Tribal art images, the written equivalent of the infringement, and Torrance Test of Creative thinking were applied before starting the study to ensure equality of the two groups, and the implementation of the study took (10) weeks and then the latter written test of art images which is equivalent to the aforementioned test and Torrance test of creative thinking were applied to on the control and experimental groups. \ To answer the questions of the study averages and standard deviations for the two sets of research were calculated, and the test (T) was applied to test the strategic relationship between maps concepts and creativity, and results showed: \ -\ The presence of a statistically significant difference in building a professional image for the clerical group that studied using Concept Maps \ -\ The presence of a statistically significant difference in the development of creative thinking skills of fluency, flexibility, originality, for the experimental group which studied the strategy of using Concept Maps
|
