| المستخلص: |
هدفت الدراسة معرفة مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات إدارة الشخصية من وجهة نظر مشرفيهم، وعلاقة ذلك بمتغيري (سنوات الخبرة، والمشاركة في تدريب المعلمين)، وتكونت العينة من مشرفي اللغة العربية في مديريات التربية والتعليم في محافظة إربد وعددهم (16) مشرفاً اختيروا بطريقة قصدية، استخدم الباحث استبانه تضم (26) مهارة تمثل مهارات إدارة الشخصية موزعة على خمسة مجالات، وأمام كل منها مقياس خماسي؛ لقياس شدة الممارسة ، وبلغ معامل الاتساق الداخلي بطريقة كرونباخ – ألفا (0.91)، حيث تمركزت التقديرات حول المحايد من التدرج فبلغ المتوسط العام (3.31)، حيث وقعت (7) مهارات ضمن الممارسة العالية، ووقعت باقي المهارات وعددها (19) في دائرة الممارسة متوسطة الشدة، أما المجالات فقد جاءت جميعها في دائرة الممارسة المتوسطة، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ( بين المتوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد عينة الدراسة على مجالات الأداة تعزى لمتغيري (عدد سنوات الخبرة والاشتراك في تدريب المعلمين)، في حين أظهر تحليل الزيارات الإشرافية، أن التركيز أنصب على مهارتين فقط، وأن( 11) مهارة لم تصل محك التركيز ، وغابت (13) مهارة؛ فميل التقديرات نحو الوسط يعني أن الأداة بمجملها تقع ضمن ( الأقل ممارسة)، وأوصت الدراسة أن تترجم برامج التدريب مهارات " معلم الاقتصاد المعرفي" الواردة في وثيقة المنهاج، ترجمة مهارية إجرائية.
This study aimed at finding out the extent to which Arabic language teachers- Practice personal management skills as perceived by their supervisors and the relationship of that with the variables of (years of experience, and teachers' training to participation). The sample consisted of (16) Arabic Language supervisors in the directorates in Irbid Governorates who were chosen according to the supervisors way. The researcher used a twenty-six item questionnaire representing the skills of personal management distributed to five areas with a five-point scale to measure practice intensity. Internal consistency by Cronbah alpha was (0.91) where estimates were around internal gradient. The overall average was (3.31). seven skills were within the high practice, while the other (19) ones were within the range of moderate practice. The areas were all within the medium practice circle. There were no statistically significant differences (= 0.05) between the arithmetic means of the subjects' estimates on the instrument's areas that could be attributed to both variables of (years of experience and teachers' training participation). Moreover, the analysis of supervisory visits, showed that focus was on two skills only, but (11) skills did not reach any concentration level. (13) Skills were absent. The estimates tending to be .middle meant that the instrument as a whole was within the (lees practice). The study recommended that training programs should incorporate the skills of the teacher of knowledge economy, included in the curriculum document, in a skillful procedural way.
|
