| LEADER |
05423nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0287242 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 122386
|a السوالمة، إبراهيم محمد خنيفس
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر طريقة الحل و الصيغة الرياضية في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين في مدارس مديرية التربية و التعليم لمنطقة إربد الثانية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2003
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 74
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1334
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء تأثير متغيري طريقة الحل: (الحذف, التعويض, الرسم البياني) والصيغة الرياضية:(رمزية، لفظية) في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين، وقد سعت الدراسة بالتحديد للإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل هناك أثر ذو دلالة إحصائية لمتغير طريقة الحل في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين؟ 2. هل هناك أثر ذو دلالة إحصائية لمتغير الصيغة الرياضية في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين؟ 3. هل هناك أثر ذو دلالة إحصائية للتفاعل بين طريقة الحل والصيغة الرياضية في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين؟ تكونت عينة الدراسـة من (342) طالباً وطالبة من الصـف الثامن, موزعين في (10) شعب منها (5) شعب للذكور, و(5) شعب للإناث من المدارس الحكـومية التـابعة لمـديرية التربية والتعليم لمنطـقة إربـد الثانية للعـام الدراسـي 2002/2003. وقد استخدم لأغراض الدراسة اختبار تمّ إعداده من قبل الباحث تكوًّن من ستة نماذج روعي فيها طريقة الحل والصيغة الرياضية. وتمّ التحقق من صدق الاختبار بعرضه على لجنة من المحكَّمين المتخصصين في أساليب تدريس الرياضيات0ولحسـاب ثبات الاختبار, تمّ تطبيقه على عينة استطلاعية بلـغ حجمهـا (120) طالباً وطالبة, كما تمّ حساب معامل الثبات للاختبار باستخدام معادلة (كرونباخ ألفا) فبلغت قيمته: للنموذج أ (0.94), وللنموذج ب (0.94), وللنـموذج ج (0.93)، وللنموذج د (0.91), وللنمـوذج هـ (0.87), وللنمـوذج و(0.91). وقد تمّ توزيع نماذج الاختبار بصورة عشوائية على طلبة كل شعبة, وصححت أوراق الإجابة. وبالإضافة إلى ذلك , تمّ استخدام تحليل التباين الثنائي وفق التصميم العاملي (3×2) للإجابة عن أسئلة الدراسة, كما تمّ استخدام اختبار شافيه( Schaffe ) للمقارنات البعدية للكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين المتوسطات الحسابية. أظهرت نتائج الدراسة تدنياً ملحوظاً في قدرة طلبة الصف الثامن على حل المعادلتين الخطيتين بمتغيرين. كما أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلبة على الاختبار التحصيلي ما يلي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية (≥α0.01) على أداء الطلبة, تعزى لطريقة الحل ولصالح طريقة الحذف. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية (≥α0.01) على أداء الطلبة, تعزى للصيغة الرياضية ولصالح الصيغة الرمزية. 3. عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (≥α0.01) على أداء الطلبة, يعزى للتفاعل بين طريقة الحل والصيغة الرياضية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a حل المسائل
|a الاستراتجيات التعليمية
|a المعادلات الخطية
|a منطقة إربد
|
| 700 |
|
|
|9 161956
|a الكيلاني، عبدالله زيد
|g Kaylani, Abdallah Z
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1334-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 649829
|d 649829
|
