فاعلية استراتيجية تعليمية مقترحة قائمة على المنحى البنائي في تعديل المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري لدى طالبات كليات التمريض في الجامعات الأردنية العامة
| المؤلف الرئيسي: | خوري، روضة إبراهيم نصار (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الجادرى، عدنان حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 307 |
| رقم MD: | 651136 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
164
| المستخلص: |
اهتمت الدراسات الحديثة في مجال تدريس العلوم المختلفة بموضوع المفاهيم الخاطئة لدى الطلبة، والتي تشكل عائقاً أمام تقبلهم المفاهيم العلمية الصحيحة . مما دفع بعض المنظرين التربويين إلى تطوير نظريات في تدريس المفاهيم ، كما ظهرت نماذج متعددة لتعلم وتعليم المفاهيم، وطبقت هذه النماذج على متعلمين من مراحل تعليمية مختلفة، وفي مجالات متعددة . هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجية تعليمية مقترحة قائمة على المنحى البنائي في تعديل المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري لدى طالبات كليات التمريض في الجامعات الأردنية العامة ، فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن التساؤلات الآتية : 1. ما المفاهيم المتعلقة بالجهاز الدوري التي ينبغي على الطالبات اكتسابها ؟ 2. ما مدى اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري بشكل عام ووفقاً لمجالاتها ؟ 3. هل هناك اختلاف في درجة اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري تعزى لمتغير التحصيل الدراسي؟ 4 . ما مكونات الاستراتيجية التعليمية المقترحة القائمة على المنحى البنائي في تعديل المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري لدى طالبات كليات التمريض؟ 5 . ما أثر الاستراتيجية المقترحة في تعديل المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري لدى طالبات كليات التمريض بالجامعات الأردنية العامة؟ وفي ضوء أسئلة الدراسة تم صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي: 1 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ( في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري تعزى لمتغير التحصيل الدراسي . 2 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ( في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند تطبيق الاختبار البعدي . 3 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ( في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي للمجموعة التجريبية يعزى لأثر الاستراتيجية المقترحة. وقد استخدم في هذه الدراسة منهجان بحثيان هما : المنهج المسحي الوصفي الذي تم في ضوءه تحديد المفاهيم الخاطئة المرتبطة بالجهاز الدوري تحديداً دقيقاً، وبيان مدى شيوعها بين طالبات التمريض السنة الرابعة في كليات التمريض في الجامعات الأردنية والبالغ عددهن مائة وثماني وثمانين طالبة. والمنهج شبه التجريبي الذي تم بموجبه تطبيق الاستراتيجية المقترحة على عينة من طالبات جامعة مؤتة والبالغ عددهن أربع وأربعون طالبة، اللائي حصلن على الدرجات المتوسطة في اختبار المفاهيم الخاطئة في عينة الدراسة الاستطلاعية، قسمت العينة وبشكل عشوائي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تعلمت بالاستراتيجية المقترحة القائمة على البنائية، والأخرى ضابطة تعلمت المحتوى نفسه بالطريقة التقليدية العادية . أعدت الباحثة في هذه الدراسة خمس أدوات بنفسها : أولا قائمة تتضمن أهم المفاهيم ذات العلاقة بالجهاز الدوري ؛ وثانياً أداة قياس أهمية المفاهيم ذات العلاقة بالجهاز الدوري ؛ و ثالثاً اختبار الكشف عن المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري وقد بلغ معامل الثبات باستخدام طريقة التجزئة النصفية لبيرسون وبعد تعديله باستخدام معادلة سبيرمان براون ( 81 ,. ) ، للدرجة الكلية للاختبار في حين بلغ هذا المعامل باستخدام ثبات الاتساق الدلخلي وفقاً لمعادلة كرونباخ ألفا ( 82 , . ) ؛ ورابعاً تم بناء استراتيجية تعليمية مقترحة قائمة على المنحى البنائي، حيث ترتكز هذه الاستراتيجية على مجموعة خطوات تعليمية وبمشاركة المتعلم وبشكل إيجابي فعال في بناء خبراته، بدعم وتوجيه من المعلم تتكون من سبع مراحل وذلك على النحو الآتي : المرحلة الأولى الموقف، والثانية التمهيد، والثالثة التجسير، والرابعة الاستكشاف، والخامسة التفسير، والسادسة التطبيق، والسابعة التقويم ؛ وخامساً تم تصميم مواقف تعليمية حول محتوى الجهاز الدوري وفق الاستراتيجية المقترحة والقائمة على البنائية. وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية : - شيوع الكثير من المفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري لدى طالبات كليات التمريض في الجامعات الأردنية العامة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05) في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري تعزى لمتغير التحصيل الدراسي . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05) في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة ذات العلاقة بالجهاز الدوري بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند تطبيق الاختبار البعدي، مما يشير إلى فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تعديل المفاهيم الخاطئة. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05) في متوسط درجات اكتساب الطالبات للمفاهيم الخاطئة بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي للمجموعة التجريبية يعزى لأثر الاستراتيجية المقترحة، مما يعني وجود تأثير إيجابي للاستراتيجية المقترحة في تعديل تلك المفاهيم. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بتبني الاستراتيجية المقترحة التي استخدمت في هذه الدراسة وبضرورة تصميم المادة التعليمية بحيث تتفق معها، وبإعداد برامج تدريبية لمعلمي التمريض تمكنهم من ممارسة هذه الاستراتيجية والتدرب عليها . |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر إستخدام إستراتيجية تعليمية قائمة على المنحى البنائى على التحصيل الفوري والمؤجل لدى طلبة التمريض في الجامعة الأردنية
بواسطة: خوري، روضة إبراهيم نصار منشور: (2004) -
أنماط السلوك القيادي لرؤساء أقسام كليات التمريض في الجامعات الأردنية وعلاقتها باتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو مهنة التمريض
بواسطة: المهيرات، محمود عبدالكريم منشور: (2009) -
درجة توافر مؤشرات الكفاءة الداخلية في كليات التمريض في الجامعات الأردنية
بواسطة: أحمد، نبيل عيسى صبح منشور: (2011) -
درجة امتلاك التفكير الناقد والتفكير الإبداعي وعلاقتهما بمستوى الطموح لدى طلبة كلية التمريض في الجامعات الأردنية
بواسطة: خليل، منال ناجي مصطفى منشور: (2018) -
دراسة فاعلية الكلفة لبرامج كليات التمريض في الأردن
بواسطة: خليل، محمد زعل حسن منشور: (1990)
