| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن تصور مقترح لتفعيل نظم إعداد المعلم الجامعي في مصر. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. واستندت الدراسة على عدة محاور. فلسفة إعداد المعلم الجامعي . واقع إعداد المعلم الجامعي في الجامعات المصرية. وملامح التصور المقترح لتطوير نظم إعداد المعلم الجامعي في مصر.واشارت النتائج إلي ان برامج إعداد المعلم الجامعي تقوم علي المناهج التقليدية المعروفة بالمناهج الدراسية المنفصلة . وغياب التوازن بين ساعات مقررات جوانب الإعداد العام الثقافي والتربوي والتخصصي. تركيز برامج الإعداد والتدريب علي المعلومات والمعارف النظرية بدرجة كبيرة علي حساب الجوانب العملية والتطبيقية وإهمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وكذلك التركيز علي الجانب المعرفي العقلي علي حساب الجوانب الوجدانية والمهارية للمعلمين. وعدم وضوح أهداف إعداد المعلم الجامعي مع أهداف التدريب ويترتب عليه صعوبة ترجمتها إلي أهداف إجرائية لجوانب إعداد المعلم. وتعتمد برامج إعداد المعلم الجامعي وتدريسه على أسلوب المحاضرات والإلقاء والتلقين بدرجة كبيرة ولايوظف أساليب التدريس الحديثة مثل الحوار والمناقشة والاكتشاف والاستقصاء وأسلوب حل المشكلات والعروض العملية والتعلم التعاوني. كما يعتمد إعداد المعلم الجامعي على النمط التقليدي السائد في معظم الدول العربية وهو النظام التكاملي وهو يضعف عملية تمهين المقررات العلمية بما يتناسب وطبيعة المقرر. ووجود فجوة بين الاحتياجات الفعلية الخاصة بإعداد المعلم الجامعي وبين معدلات الأداء المطلوب الوصول اليها بعد تنفيذ البرامج وعدم ملاءمة وقت التدريب مع وقت العمل الأصلي للمعلم الجامعي.واوصت الدراسة بضرورة تفعيل التصور المقترح لتطوير نظم إعداد المعلم الجامعي في مصرمن خلال تحديث المعمل في التخصصات المختلفة لتواكب المتغيرات العالمية والتكنولوجية المعاصرة. واستخدام طرق تدريس حديثة تقوم على الفهم والاستنباط وليس الحفظ والتلقين وإدخال طرق التعلم الذاتي في برامج إعداد المعلم الجامعي. وعمل دورات تدريبية تربوية للمعدين والمدرسون المساعدون علي المهارات التدريسية وتوفير المكتبات والمراجع الخاصة لعمل الأبحاث.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The present study aimed at revealing a proposed conception for activating the systems of preparing the university teacher in Egypt. The study used the descriptive approach. The study was based on several axes, including the philosophy of preparing the university teacher, the reality of preparing the university teacher in the Egyptian universities, and the features of the proposed conception for the development of the systems of preparing the university teacher in Egypt. The results indicated that the programs of preparing the university teacher based on the traditional curricula known as the separate curricula, and the absence of the balance between the hours of the of the curricula of the general cultural, educational and specialized aspects of preparation, and the focus of the preparation and the training programs on the information and the theoretical knowledge to a great extent at the expense of the practical and empirical aspects and the neglect of informational technology and communications ICTs, as well as the focus on the mental cognitive aspect at the expense of the affective and the technical aspects of the teachers, and the unclear objectives of the preparation of the university teacher with the objectives of the training and the difficulty of translating it into procedural objectives of the aspects of the teacher preparation. The programs of preparation and teaching of the university teacher depends on the method of the lectures, the diction and the instruction to a large extent and do not employs the modern teaching methods such as the dialogue, the discussion, the discovery and the investigation, the problem solving, the practical presentations and the collaborative learning. The preparation of the university teacher depends on the traditional pattern prevailing in the most Arab countries, which is the integrated system, which weakens the process of qualifying the scientific courses in the proportion to suit the nature of the curriculum, and the presence of a gap between the actual needs of the preparation of the university teacher and the performance rates required to be reached after the implementation of the programs. Besides, the inappropriate training time with the original work time of the university teacher. The study recommended the need to activate the proposed conception to develop the systems of preparing the university teacher in Egypt through updating the laboratory in various disciplines to cope with the variables of Global and contemporary technology, and the use of the modern teaching methods which are based on the understanding and the reasoning, not the conservation and the indoctrination and the introduction of the self-learning methods in the programs of the university teacher, and conducting educational training courses for the instructors and the assistant teachers who help with teaching the skills and providing the libraries and the references for the research work.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
