| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على واقع تدريس العروض لدى طلبة قسم اللغة العربية في جامعة حائل، وتحديد أهم معوقات تدريسه، وتقديم سبل علاجه. تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية بجامعة حائل، وجميع طلاب قسم اللغة العربية الذين يدرسون مادة العروض للفصل الدراسي الثاني 2012-2011 ولأغراض الدراسة تم اختيار عينة الدارسة -من أعضاء هيئة التدريس، وطلاب قسم اللغة العربية الذين يدوسون مادة العروض-بطريقة عشوائية، حيث بلغت (50) عضو هيئة تدريس، و(30) طالبا، وتم حساب معامل الثبات حيث بلغ معامل الثبات الكلي للأداة (0.89) وهو معامل ثبات مرتفع ومناسب لأغراض الدراسة. توصلت الدراسة إلى تدنى درجات طلاب قسم اللغة العربية بجامعة حائل في مادة العروض؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي (28.28) وهو متوسط منخفض يشير إلى أن الطلبة. بشكل عام. لا يملكون مهارات العروض، وما زالوا يعانون ضعفا وقصورا في امتلاك المهارات الخاصة بالعروض في حين جاءت استجابات أعضاء هيئة التدريس عالية في أهمية تدريس العروض؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.783)، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) تعزى إلى الجنس والتدريس وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أبرزها؛ إثراء برامج إعداد المعلمين في قسم اللغة العربية بمساقات نظرية وعملية حول مادة العروض تمتد من المستوى الدراسي الثاني وحتى المستوى الثامن
The purpose of this study was to know the reality of educational use bags in teaching by faculty members at the University of HaiL, And constraints used from their point of view ‘The study population consisted of all faculty members at the university of Hail for the second semester 2012/2011 For the purposes of the study sample was selected study from the University of Hail randomly reached (260) faculty member The reliability coefficient was calculated as total reliability coefficient of the instrument (0.89) ,a high reliability coefficient and appropriate for the purposes of the study. The study reached the low level of use of faculty members at the University of Hail education in their teaching bags where the arithmetic average (1.54) While responses came faculty members in the importance of using high educational bags in the process of teaching arithmetic average (3.41), the study also found no statistically significant differences at the level of significance (= 0.05) attributable to sex, And the presence of statistically significant differences at the level of significance (= 0.05) attributable to the experience for the benefit of Adhua experiences ranging experience of 5 to less than 10 years. And the presence of statistically significant differences at the level of significance (= 0.05) attributable to the college for the benefit of the College of Education.
|
