| المستخلص: |
يشهد التقويم التربوي بعامه، وتقويم تحصيل الطلاب بخاصة في وقتنا الحاضر تطورات متسارعة، وتحديات مبتكرة، وتحولات جوهرية في منهجيات القياس والتقويم ومرجعياته، ونقلة نوعية بأساليبه، وأدواته وتقنياته، تحاول الدراسة الحالية أن تسهم في حل المشكلة الخاصة بتقويم المدمجين في الفصول العادية، وذلك من خلال دراسة "نموذج تقويمي مقترح في الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة المدمجين بمدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة بمدارس التعليم العام". افترصت الدراسة الحالية على: مجموعة من تلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة: ضعاف البصر – ضعاف السمع – ذوي صعوبات التعلم – التوحد الخفيف المدمجين بمدارس التعليم العام في جمهورية مصر العربية للصف الخامس الابتدائي. وقد تم استخدام قائمة معايير ومؤشرات مادة الرياضيات الملائمة لكل فئة من الفئات المدمجة للصف الخامس الابتدائي في مدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة، وإعداد استبيان حول واقع تقويم التحصيل الدراسي للتلاميذ المدمجين بمدارس التعليم العام. وإعداد جداول مواصفات الورقة الامتحانية لمادة الرياضيات لكل فئة من الفئات المدمجة في مدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة، بالإضافة إلى اختبار تحصيلي لكل فئة من الفئات (ضعاف البصر – ضعاف السمع – ذوي صعوبات التعلم – التوحد الخفيف) المدمجين بالصف الخامس الابتدائي بمدارس التعليم العام. وتم اختيار مجموعة الدراسة قوامها (26) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وهم يمثلون تلاميذ فصلين 5 / 1، 5 / 2 من فصول خمسة مدارس وذلك بعد حذف التلاميذ غير المنتظمين في البحث، وأولئك الذين تغيبوا أثناء تطبيق أحد أدوات البحث؛ وأشارت نتائج الدراسة الحالية إلى فعالية نموذج التقويم المقترح في استيفاء معايير التقويم لهذه الفئات، الأمر الذي أدى إلى تطوير أداء تلاميذهم في الرياضيات
Educational evaluation in general and evaluating students ’ achievement in particular have recently witnessed rapid developments, and have encountered unprecedented challenges and perceivable drastic changes. This revolutionary shift includes, among others, development in assessment methods, tools and techniques on the one hand, and alteration in the frames of reference used to interpret assessment results on the other hand. The current study contributes in solving the problem of mildly disabled students who are integrated in mainstream classes though suggesting an evaluation model in math that suits the needs of that particular group of students. The study was restricted to a sample of primary fifth grade students with mild disabilities including visually and hearing impaired students, students with learning disabilities and students with mild autism who are integrated in Egypt mainstream public schools. To design the model, math teaching standards and indicators suitable for each disability group in the primary fifth grade were referred to in the light of recent developments. First, a questionnaire was designed to investigate the current status quo of evaluating disabled students who are integrated in mainstream schools. Furthermore, math test specification tables were developed for every disability group in the light of the current changes. An achievement test was then designed to assess math achievement of fifth graders belonging to each disability group (visual impaired- hearing impaired- students with learning disabilities- students with mild autism) and who are integrated in mainstream schools. The sample of study included 26 primary fifth grade students representing two classes selected from five public schools. This sample was reached after deleting students who did not participate regularly in the study; as well as those who did not take any of the study tools. Results of the study indicate that the suggested model could effectively reflect the evaluation standards specified for the specific groups of disabled students included in the current study. It was also concluded that the suggested model assisted in improving students' math performance
|
