| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام برنامج تعليمي محوسب في تغيير المفاهيم البديلة لدى المتعلمين في الصف الثامن الأساسي في موضوع المعادلات، وحاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05) بين نسبة شيوع المفاهيم البديلة لدى المتعلمين في المجموعين التجريبية والضابطة في موضوع المعادلات من كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بعد إجراء التجربة؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05) بين نسبة شيوع المفاهيم البديلة لدى المتعلمين ذوي التحصيل (المرتفع، والمتوسط، والمنخفض) في موضوع المعادلات من كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بعد إجراء التجربة؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثامن الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة المفرق في المملكة الأردنية الهاشمية. أما عينة الدراسة فقد تم اختيار شعبتين دراسيتين من إحدى المدارس الحكومية اختياراً قصدياً، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (90) طالباً، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: ضابطة درست موضوع المعادلات بالطريقة التقليدية، وتجريبية درست الموضوع نفسه بالبرنامج التعليمي المحوسب الذي تم اختياره وكانت المجموعتان متقاربتين في مستوى التحصيل السابق في الرياضيات. واستخدم في هذه الدراسة اختبار المعرفة المفاهيمية، والبرنامج التعليمي المحوسب، كما استخدمت الدراسة الإحصاء الوصفي (التكرارات والنسب المئوية) كما استخدم الإحصائي كا2 لمعرفة أثر البرنامج التعليمي المحوسب في تغيير المفاهيم البديلة عند المتعلمين. وبينت النتائج أن نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين المتعلمين في المجموعة التي درست وفقاً للطريقة التقليدية كانت أعلى وبدلالة إحصائية منها في المجموعة التي درست الموضوعات نفسها باستخدام الحاسوب. كما أن نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين المتعلمين من ذوي التحصيل المرتفع بعد التدريس كانت الأقل تليها نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين أقرانهم من المتعلمين من ذوي التحصيل المتوسط، ثم تلك الخاصة بذوي التحصيل المنخفض. في ضوء نتائج الدراسة واستنتاجاتها، أوصى الباحث بضرورة الاستفادة من استخدام الحاسوب في مواقف التعلم- التعليم بما يحقق مستوى أفضل من الأداء والإنجاز، ومراعاة المعرفة السابقة المتمثلة في تحصيل المتعلم في الرياضيات في مواقف التعلم- التعليم بما يحقق مستوى أفضل من الأداء والإنجاز.
This study aimed at investigating the effect of a computerized program on changing alternative concepts of Jordanian 8th graders in Mathematics classes in linear and non linear equations. The population consisted of (1100) students in Al- Mafraq governate in the academic year 2006/2007. A puroseful sample consisted of (90) students was selected and randomly assigned to represent two groups; the experimantal which was taught linear and non linear equations by a computerized program, and, the control group that was taught the same topics by traditional teaching. To collect data, the researcher developed a test to probe the alternative concepts in linear and non linear equations, it consisted of (31) items. Validity of the test was found by content validity through a jury of specialist referees, as well as, its reliability was found by Kuder- Richardson coefficient which was (0.69). Also, an instructional computerized program was used to teach the students in the experimental group. Frequences and percentages were used to represent the spread of alternative concepts among learners. Also, Chi squared was used to answer the questions of the study. The study revealed the following results: There are many widespread alternative concepts among learners in the control group before and after teaching. There are statistically significant differences in percentages of alternative concepts in linear and non linear equations –as measured by the postest- among 8th graders in the tow groups: traditional teaching and computer assisted teaching. According to results, the researcher recommended that teachers have to give attention to them in a way that might enhance the learners’ knowledge quality and using computer in teaching science.
|
