| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج لِش (Lesh) للتمثيلات الرياضياتية المتعددة في تحصيل طلبة الصف الثامن، مقارنةً مع طريقة التدريس الاعتيادية. تكوَّنت عينة الدراسة من (104) من طلاب وطالبات الصف الثامن في مدرستين تابعتين لمديرية التربية والتعليم لمنطقة عمان الثالثة للعام الدراسي 2006/2007م، جرى توزيعهم عشوائياً على أربع مجموعات، إذ تم اختيار مجموعتين (ذكور، وإناث) لتدرَّس باستخدام نموذج لِش، بينما دُرِست المجموعتان المتبقيتان باستخدام الطريقة الاعتيادية. تم تحليل النتائج إحصائياً باستخدام برنامج SPSS، وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي يعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية (ذكور، وإناث)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل الطلاب والطالبات. كما كشفت نتائج التحليل عن عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات تحصيل الطلبة يعزى للتفاعل بين الطريقة والجنس. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام نموذج لِش للتمثيلات الرياضاتية المتعددة على مراحل دراسية أخرى، وعقد دورات للمعلمين لتعريفهم بهذا النموذج وتدريبهم على استخدامه داخل الغرفة الصفية.
This study aimed at investigating the effect of using Lesh’s Model for Multiple Mathematical Representations on students’ eighth grade achievement compared to the traditional strategy. The sample of this study consisted of (104) male and female students of eighth grade in two schools, which are subordinate to the Directorate Education of Amman (3) in the scholastic year 2006/2007. The students were randomly divided into four classes. Two classes (male, female) were chosen to be taught by using Lesh’s Model, while the other two were taught by using the traditional strategy. To achieve the objectives of the study, the study instruments were designed, which represented in an achievement test in linear equations systems and solids. Furthermore, the teaching plans were prepared for the groups in accordance with Lesh’s Model and the traditional strategy. The validity and reliability of the study instruments have been verified. Both groups were tested in terms of the achievement before and after teaching. The application of this study lasted for (7) weeks- (5) lessons per week. The results were statistically analyzed by using SPSS software. The results of the Analysis of Covariance (ANCOVA) showed significant statistical differences between two mean scores of basic 8th grade students’ achievement ascribed to the teaching strategy (Lesh’s Model, traditional). These differences were made for the benefit of the experimental group (male, female). Moreover, the results indicated no significant statistical difference in the two means of male and female students in achievement. Moreover, the results indicated no significant statistical difference in the means of students’ achievement ascribed to the interaction between gender and strategy. In the light of these results, the study recommended doing more of studies about using Lesh’s Model for Multiple Mathematical Representations on other academic stages, and holding training workshops for teachers to apply Lesh’s Model for Multiple Mathematical Representations in mathematics classrooms.
|
