ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







فاعلية استخدام برنامج قائم على التعليم التفاعلي في تدريس مقرر الاحياء في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب معهد التمريض بالكويت

المصدر: الثقافة والتنمية
الناشر: جمعية الثقافة من أجل التنمية
المؤلف الرئيسي: الرومي، سعاد أحمد صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: س15, ع85
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 37 - 98
ISSN: 2356-9646
رقم MD: 655187
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04806nam a22002057a 4500
001 0250090
044 |b مصر 
100 |9 336248  |a الرومي، سعاد أحمد صالح  |e مؤلف 
245 |a فاعلية استخدام برنامج قائم على التعليم التفاعلي في تدريس مقرر الاحياء في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب معهد التمريض بالكويت 
260 |b جمعية الثقافة من أجل التنمية  |c 2014 
300 |a 37 - 98 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت الدراسة إلى بناء برنامج مقترح قائم على التعليم التفاعلي لقياس فعاليته على التحصيل الدراسي، والتعلم الذاتي، لطالبات معهد التمريض بالصف الثاني "وحدة المناعة" في مقرر الأحياء، واستخدمت الدراسة العصف الذهني في تدريس البرنامج المقترح، واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي، لإعداد برنامج تعليمي لقياس أثر البرنامج على إكساب الطالبات مهارات التفكير الإبداعي، والتعلم الذاتي، وشملت عينة الدراسة القصدية طالبات الصف الثاني بمعهد التمريض بدولة الكويت. وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: 1- لبرنامج التعليم التفاعلي المقترح آثار إيجابية للتفاعل مع الطالبات حيث تعمل الأنشطة التمهيدية، وتنوع التقنيات الإلكترونية على جذب انتباه الطالبات للمادة العلمية، وتثير دافعيتهم للتعلم الذاتي. وقد حققت البنود الخاصة باستخدام الأنشطة الإثرائية المساندة للأنشطة العلمية أدنى المتوسطات الحسابية للمحور الأول. 2- بينت نتائج الدراسة الأثر الإيجابي للبرنامج في إكساب الطالبات مهارات التعلم الذاتي خلال بحثهم عن الجديد في أمراض نقص المناعة، وطرق الوقاية والعلاج. وكشفت الدراسة عن مدى التزامهم بتعاليم الدين، والتمسك بقيمة والاعتزاز بأخلاقياته. 3- تبين النتائج أن الطالبات قد استفادوا من فاعلية البرنامج المقترح في تنمية أسلوب التفكير الإبداعي من حيث تقبلهم بوجه النظر الأخرى وإدارة أسلوب الحوار والمناقشة بطريقة منهجية، ولكنهم ما زالوا يجدون مشقة في اتخاذ الحلول التي تواجههم والعقبات التي تعترضهم خلال الدراسة. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيًا لقيم (ت) عند مستوى (0.05 < α) بالنسبة إلى:- • الرغبة في ممارسة مهنة التمريض. • الرغبة في إكمال الدراسة الجامعية بمجال التمريض. • انتماء أحد أفراد العائلة لمهنة التمريض؟ 5- اختلفت نتائج الاختبارات التحصيلية باختلاف البرامج التعليمية الحديثة المستخدمة، والقائمة على التعليم التفاعلي. وارتفعت نتائج الاختبارات التحصيلية في المجموعة التجريبية للطالبات اللاتي طبق عليهن البرنامج التفاعلي المقترح في التدريس، وظلت نتائج الاختبارات التحصيلية منخفضة للطالبات في المجموعة الضابطة اللاتي درسن المقرر بالبرنامج التقليدي. 6- أبدت الطالبات الأسباب من وجهة نظرهن للحد من انتشار المرض من الناحية الطبية وكان في مقدمتها التأكد من خلو الدم المنقول من شخص سليم إلى آخر من أي فيروسات حاملات للمرض وتوخي الحذر في نقل الدم. 
653 |a تدريس الأحياء  |a التفكير الإبداعي  |a البرامج التعليمية  |a الاستراتيجيات التعليمية  |a معهد التمريض  |a الكويت 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Culture & Development  |f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ  |l 085  |m س15, ع85  |o 0071  |s الثقافة والتنمية  |v 015  |x 2356-9646 
856 |u 0071-015-085-002.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a EduSearch 
995 |a EduSearch 
999 |c 655187  |d 655187 

عناصر مشابهة