| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تعليمي مقترح باستخدام إستراتيجيات التعلم النشط والتدريب المباشر في تنمية القدرة على توظيف نموذج التلمذة المعرفية في التدريس لدى الطالبة المعلمة في المستويين المعرفي والأدائي. وتكون مجتمع الدراسة من طالبات الفرقة الرابعة بقسم اللغة الإنجليزية بكلية الآداب والعلوم الإدارية بجامعة أم القرى، وعددهم (75) طالبة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين كمجموعة تجريبية وأخرى ضابطة بعد قياس تكافؤهما في المتغيرات التي تؤثر في تجربة الدراسة. أشارت نتائج اختبار (ت) إلى وجود أثر البرنامج التعليمي المقترح في المستويين المعرفي والأدائي عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) لصالح القياس البعدي لدى المجموعتين: التجريبية – التي قدم لها البرنامج باستخدام إستراتيجيات التعلم النشط والتدريب المباشر – والضابطة – التي قدم لها البرنامج بالطريقة التقليدية – وتؤكد هذه النتيجة أهمية محتوى البرنامج عن التلمذة المعرفية كنموذج للتدريس، والذي آثار انتباه المجموعتين التجريبية والضابطة أثناء تقديم البرنامج وأظهرن حماسا في التعرف عليه، وكيفية توظيفه في العملية التعليمية، وبمقارنة المتوسطات الحسابية لدرجات المستويين المعرفي والأدائي بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي أظهرت نتائج اختبار (ت) وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) لصالح المجموعة التجريبية. الأمر الذي يشير إلى الأثر الإيجابي لإستراتيجيات التعلم النشط والتدريب المباشر في تدريب الطالبات المعلمات على تطبيق المهارات والمواقف المطلوبة لإتقان عملية التدريس، وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.
This study aimed to investigate the impact of a proposed educational program, using the strategies of active learning and direct training in the development of the ability to recruit cognitive apprenticeship model of teaching for the student teacher in both the cognitive and performance levels. The subjects of the study consisted of (75) students teacher enrolled in the fourth year of the department of English at the Faculty of Arts and Administrative Sciences, Um Al-Qura University. They ware divided into two groups: the experimental and the controlled after measuring the extent of equality and harmony among the members of the two groups. The results of (T.Test) showed the statistically significant differences ( 0.05 ) in both the cognitive and performance levels for the experimental group - to whom the program was presented using the active learning strategies and direct training- , and the controlled group- to whom the program was presented using traditional methods - . Those differences were in favor of post test This finding underlines the importance of the program content for cognitive apprenticeship model of teaching, which attracted the attention of both the experimental and controlled groups using the presentation of the program. Both groups have shown enthusiasm in identifying the proposed program and applying it in the educational process. Comparing the averages of the degrees of both cognitive and performance levels between the experimental and controlled groups in the post test, the results of (T. Test) showed statistically significant differences ( 0.05) between the two groups. Those differences were in favor of the experimental group. This indicates the positive impact of active learning strategies and direct training in training students teachers to apply the skills and attitudes required to master the process of teaching. Several recommendations were suggested upon the results of the study.
|
