ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمو الوعي اللساني وسيرورة اكتس...>الوصف

نمو الوعي اللساني وسيرورة اكتساب اللغة عند الطفل

المصدر: مجلة علوم التربية
الناشر: أحمد أوزي
المؤلف الرئيسي: علوي، إسماعيل إسماعيلي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alaoui, Smail
المجلد/العدد: ع 29
محكمة: نعم
الدولة: المغرب
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: سبتمير
الصفحات: 15 - 33
ISSN: 1113-0075
رقم MD: 6625
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اكتساب اللغة | اللسانيات | الأطفال | الوعي اللغوي | علم النفس اللغوي | الأنشطة اللغوية | المهارات اللغوية | الوعي اللساني المتأخر | الوعي اللساني المبكر | الكفاءة اللسانية | السلوك اللغوي | النمو اللغوي | النظريات اللسانية | علم الأصوات اللغوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: من الواضح أن التوجه الحالي للأبحاث اليسكولسانية أصبحت تتبنى رؤية تفاعلية لسيرورة اكتساب اللغة، وهي رؤية تأخذ بعين الاعتبار العوامل الداخلية والخارجية والظواهر الفردية والبينفردية والقدرات الذاتية والإكتسابات الاجتماعية. فإذا كانت أطروحة الوعي اللساني المبكر تؤكد على أهمية الاكتساب اللغوي ودوره في ظهور الأنشطة المطالسانية عند الطفل. فإن أطروحة الوعي اللساني المتأخر تبرز مكانة المدرسة ومدى تأثيرها على معارفه اللسانية. غير أن ما تقترحه نظرية النظريات من أفكار ومواقف من شأنها أن تعيد النظر في هذه التصورات الأحادية وأن تقدم بديلا يجمع بن الجانب النمائي والجانب التعليمي. وبين الاكتساب اللغوي والتعلم الواعي والمراقب وبين ما تقدمه الأسرة من أنشطة لغوية وأنظمة سيميائية وبين ما تعلمه المدرسة من مهارات في القراءة والكتابة ومعارف نحوية وتركيبية. وإذا كان أفضل تعلم يجب أن يتلاءم مع أنسب نمو. فإن معرفة تمثلات الطفل ومعارفه وتصوراته ومواقفه ونظرياته حول الكون والموضوعات والأشخاص واللغة من شأنها المساهمة في تحقيق التعلم الإيجابي والفعال.
ISSN: 1113-0075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.