| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى التفكير الناقد الأكثر انتشاراً، ودراسة أثر الخبرة والتخصص الجامعي الأول والمرحلة التعليمية في مستوى التفكير الناقد لدى المعلمين الملتحقين ببرنامج دبلوم التوجيه والإرشاد في جامعة طيبة، للتأكد من وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء المعلمين على اختبار التفكير الناقد تعزى إلى تلك المتغيرات. ولهذا الغرض فقد تم استخدام "اختبار كاليفورنيا لقياس مهارات التفكير الناقد (2000) " المعدل ليناسب البيئة السعودية، وتم تطبيقه على كافة أفراد عينة الدراسة والبالغ عددهم (85) معلماً الذين تم اختيارهم من المعلمين المسجلين في برنامج دبلوم التوجيه والإرشاد في جامعة طيبة. وللإجابة على اسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين ثم اختبار شافية لتحديد اتجاه الفروق. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين يقعون ضمن مستوى الأداء المنخفض على اختبار التفكير الناقد كما دل على ذلك المتوسط الكلي لدرجات العينة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص الجامعي الأول في مستوى التفكير الناقد لدى المعلمين ولصالح التخصص العلمي، ولم يتبين وجود أية فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الخبرة والمرحلة الدراسية في مستوى التفكير الناقد لدى المعلمين.
The study’s main objective was to determine the level of critical thinking and to indicate the effect of the experience and specialization and the instructional Stage on the level of critical thinking for the studying teachers in Taubah University in Al-Madina Al-Munawarah, in order to find if there is significant statistical difference in performance on the testing of the critical thinking that could be ascribed to the experience and specialization and the learning Stage. To achieve this objective, The California Critical Thinking Skills Test “CCTST” was put to use of which the Jordan model was readjusted to go well with the Saudi environment; it was then applied on all the 85 members of the study sample who were chosen from all teachers registered in Counseling Diploma Program in Taubah University. The standard deviation and the mean were used as well as the (ANOVA) and Scheffe were used to answer the study questions. The results have shown that there were no significant statistical differences of the critical thinking that could be ascribed to the experience and the learning Stage, and there were a significant statistical difference that could be ascribed to the specialization variable for the study sample for the science specialization
|
