| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين فعالية ثلاثة نماذج لتدريس مفاهيم تصميم التدريس هي: نموذج ميرل – وتنسون، ونموذج جانييه، ونموذج تابا، والطريقة التقليدية، في المستوي التحصيلي لطلبة كليات المجتمع في الأردن للعام الدراسي 2005/ 2006 م. تكونت العينة الدراسية من (112) طالباً تم توزيعهم عشوائياً على المجموعات التجريبية الثلاث، أما الشعبة الرابعة فقد تم تسميتها بالمجموعة الضابطة. وقد طور الباحثان اختباراً تحصيلياً لغرض الدراسة. تكون من (20) فقرة. وقد تم التحقق من صدقه عن طريق التحكيم، والتأكد من ثباته باستخدام طريقة إعادة الاختبار، واستخدام معامل ارتباط بيرسون وجد أن معامل ثبات يساوي (0.83)، وهي قيمة مقبولة لأغراض الدراسة. ولتحليل البيانات ومعالجتها، فقد تم استخدام الإحصائي تحليل التباين، وكذلك اختبار نيومان كلوزر للمقارنات. هذا وقد تم اختيار أربعة مفاهيم في تصميم التدريس هي: منحى النظام، الأهداف السلوكية، تخطيط الدرس، وتحليل التدريس. كشفت نتائج تحليل التباين عن فعالية الطرق التجريبية الثلاث المستخدمة في الدراسة، حيث بلغت متوسطاتها (13.5، 11.5، 10.00، 8.00)، لنماذج ميرل-وتنسون، وتابا، وجانييه، والطريقة التقليدية، على التوالي. كذلك كشفت نتائج اختبار نيومان-كولس، للمقارنات البعدية، أن نموذج ميرل – وتنسون كان أكثرها فعالية وبدلالة إحصائية. أخيراً، تم تقديم بعض الاقتراحات في ضوء هذه النتائج لذوي الاختصاص والمهتمين، وكذلك للباحثين في هذا الميدان.
This study compared the effectiveness of three models of teaching concepts of instructional design course: Merill and Tennyson’s model, Gagne’s model, Taba’s model, and reading-recitation method on females students’ achievement (N = 112) of community colleges, who were randomly assigned to one of the three experimental treatment groups, and one to a control group. Four concepts of instructional design course: system approach model, behavioral objectives, lesson planning, and instructional analysis, were the topics of the lessons. Means of the treatment groups were (13.5, 11.5, 10.00, & 8.00) for Merill & Tennyson’s model, Taba’s model, Gagne’s model, and reading-recitation method, respectively. Results of ANOVA indicated that the overall (F) for the treatments was significant, while results of Newman-Keuls for multiple comparisons showed that, the mean for Merill & Tennyson’s treatment group was significantly the most effective than the other means of the treatment groups. Finally, some suggestions were introduced for those concerned in teaching instructional design course, and further research.
|
