| LEADER |
05023nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0333432 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 233663
|a زناتي، النميري علام
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a إعداد مقررات المستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات باستخدام التعلم الإلكتروني في ضوء معايير ضمان الجودة
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2010
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 158 - 233
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف المشروع البحثي على تشخيص واقع مقرر مقدمة في علوم الحاسب بالمستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات بجامعة الطائف وتحديد معايير إعداد المقررات الالكترونية وكذلك تحديد مواصفات إعداد المقررات في ضوء معايير الجودة والتعلم الالكتروني، هذا بالإضافة إلى إعداد مقرر مقدمة في علوم الحاسب بالمستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات في صورتين إحداهما ورقية والأخرى إلكترونية في ضوء معايير ضمان الجودة؛ ثم معرفة فاعلية تدريس مقرر مقدمة في علوم الحاسب المعد باستخدام التعلم الالكتروني على التحصيل لدى الطلاب المستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات بجامعة الطائف. \ أدوات الدراسة: تمثلت أدوات الدراسة في استطلاع رأي السادة أعضاء هيئة التدريس والطلاب بكلية الحاسبات والمعلومات في أهداف ومحتوى وإستراتيجيات التدريس وأساليب التقويم المستخدمة في مقررات المستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات واستمارة معايير ضمان الجودة في المقررات الدراسية، واستمارة معايير إعداد المقررات الإلكترونية. \ هذا بالإضافة إلى مقرر مقدمة في علوم الحاسوب معد في صورة إلكترونية منشورة على شبكة المعلومات الدولية باستخدام نظام Moodle وكذلك اختبار التحصيل في مقرر مقدمة في علوم الحاسب لطلاب المستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات. \ عينة الدراسة: بلغت عينة الدراسة التي أجري عليها التطبيق النهائي لمقرر مقدمة في علوم الحاسب (22 طالباً) وكذلك العينة التي طبق عليها استبانة واقع مقررات علوم الحاسوب (6) أفراد أما قائمة المعايير فتم تطبيقها على عدد (12) من أعضاء هيئة التدريس بكلية الحاسبات والمعلومات وكلية التربية. \ توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: \ 1-\ أن مقررات المستوى الأول بكلية الحاسبات والمعلومات بحاجة إلى تطوير للاستفادة من إمكانيات التعلم الالكتروني في التدريس للطلاب. \ 2-\ هناك معايير لضمان الجودة في إعداد المقررات الإلكترونية ينبغي أن يلتزم بها أعضاء هيئة التدريس عند إعداد المقررات الدراسية وتم صياغة هذه المعايير في شكل قائمة. \ 3-\ هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار التحصيل المعرفي عند مستوى 0.05 لصالح التطبيق البعدي مما يوضح أن للتعليم الالكتروني تأثير إيجابي على تحصيل عينة البحث.
|
| 653 |
|
|
|a الجودة التعليمية
|a كليات الحاسوب
|a طلاب الجامعات
|a تصميم المناهج
|a التعليم الإلكتروني
|a معايير الجودة
|a تدريس الحاسوب
|a أعضاء هيئة التدريس
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعليم عن بعد
|a الحاسبات الإلكترونية
|a التحصيل الدراسي
|a تطوير المناهج
|
| 700 |
|
|
|9 276545
|a عقل، سمير محمد
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 86075
|a التلباني، محمد
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 315964
|a مصطفى، أشرف عفيفي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 039
|m س 11, ع 39
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 011
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-011-039-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 67011
|d 67011
|
