ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Blending the social-constructi...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Blending the social-constructivist with the instructivist approach to teaching English as a foreign language at the department of English Language and Literature at Damascus University

العنوان بلغة أخرى: نحو دمج الأسلوب البنيوى الإجتماعى بالأسلوب التلقينى فى تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية فى قسم اللغة الإنجليزية وآدابها فى جامعة دمشق
المصدر: مجلة جامعة دمشق للآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: Delbani, Hala (Author)
المجلد/العدد: مج30, ع1,2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 55 - 92
ISSN: 1818-5010
رقم MD: 670487
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
تعليم اللغة الإنجليزية | جامعة دمشق | فلسفة التعليم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تسعى هذه الورقة إلى دراسة تحسين نوعية تعليم اللغة الإنجليزية في قسم اللغة الإنجليزية وآدابها في جامعة دمشق في ضوء التطورات التربوية الجديدة للألفية الثالثة. أجريت هذه الدراسة لتسليط الضوء على المعوقات والتحديات التي تواجه عملية التعليم / التعلم في الوقت الحالي، وقد أجريت على مرحلتين: الأولى عن طريق التحقق من طبيعة نموذج التدريس الحالي المستخدم من قبل أعضاء هيئة التدريس، والثانية عن طريق تقصي الاستراتيجيات المستخدمة من قبل الطلاب المتفوقين لدعم تعلمهم. يضم قسم اللغة الإنجليزية وآدابها اليوم أكثر من 11000 طالب وطالبة في المرحلة الجامعية الأولى، وربما يبدو أن التحدي الأكبر الذي يواجهنا هو هذا العدد الكبير من الطلاب، لكن مع النقلة النوعية في النظريات التربوية وظهور التقانات الجديدة والوسائط المتعددة، يبدو أن هذه الأعداد الكبيرة ستتحول إلى نقطة قوة بدلا من كونها عائقا. تشير نتائج هذا البحث إلى أن النموذج الحالي للتعليم في قسم اللغة الإنجليزية وآدابها في جامعة دمشق تلقيني بحت. كما تشير الأدلة إلى أن روح التعاون تسود بين المتعلمين في هذا السياق التربوي ذي العدد الكبير من الطلاب. وحتى نكون قادرين على تلبية متطلبات التعليم في الألفية الثالثة، فإننا بحاجة أكيدة إلى إعادة النظر في فلسفة التعليم لدينا لاستيعاب مناهج جديدة باستخدام التطورات التقانية والوسائط المتعددة الراهنة. بناء على ذلك يوصي البحث أن يجري التحول نحو المنهج البنيوي الاجتماعي للتعليم والتعلم ودمجه مع النهج التلقيني الحالي. من شأن هذه التوصية أن تكون بمنزلة الخطوة الأولى في تحويل هذه الجماهير من الطلاب إلى أداة للتعلم. سوف يساعد هذا على تحويل روح التعاون السائدة بين المتعلمين إلى أداة تعلم أكثر قوة وفق المنهج البنيوي الاجتماعي خاصة عندما تدمج مع النهج التلقيني السائد حاليا.

This paper seeks to examine quality enhancement of teaching English at the department of English language and literature at Damascus University in the light of the new pedagogical developments of the third millennium. To highlight the teaching/learning constraints and challenges, the study was carried out first by investigating the current teaching model used by faculty members and second by surveying the coping strategies used by top students to support their learning. In a department that hosts over 11,000 undergraduate students, numbers may seem to be the biggest challenge, yet with the paradigm shift in pedagogical theories and the advent of new technologies and multimedia, numbers may cease to be a hindrance and may be turned into an asset. Evidence from this research reinforced the view that the current model of education at the department of English language and Literature at Damascus University is purely instructivist. Evidence also showed that the collaborative spirit prevails amongst learners in this mass educational context. To be able to meet the requirements of education in the third millennium, there is no doubt that we need to reconsider our philosophy of learning to accommodate new approaches using technological developments and multimedia. A socio-constructivist approach to teaching and learning blended with the current instructivist approach is thus recommended. These recommendations will be the first step towards turning masses of students into a learning tool. This will help transform the current prevailing collaborative spirit amongst learners into a more powerful tool; a tool for social-constructivist learning that will blend into and complement the current instructivist approach.
ISSN: 1818-5010

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.