ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تداعيات الحرب الإسرائيلية على...>الوصف

تداعيات الحرب الإسرائيلية على مدارس وكالة الغوث الدولية في قطاع غزة و الإجراءات التي اتخذتها دائرة التربية و التعليم في وكالة الغوث الدولية لمواجهة هذه التداعيات : دراسة توثيقية

المصدر: كتاب المؤتمر التربوي الخامس - التداعيات التربوية والنفسية للعدوان على غزة
الناشر: الجامعة الاسلامية بغزة - كلية التربية ومؤسسة ميرسي ماليزيا
المؤلف الرئيسي: عبدالهادي، محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdulhadi, Mohammed
المجلد/العدد: مج1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2015
مكان انعقاد المؤتمر: غزة
الهيئة المسؤولة: الجامعة الإسلامية بغزة و مؤسسة ميرسي - ماليزيا
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: مايو / رجب
الصفحات: 58 - 80
رقم MD: 678481
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الحرب الإسرائيلية | مدارس وكالة الغوث الدولية | دائرة التربية و التعليم | الإرشاد النفسي | غزة، فلسطين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدارسة إلى التعرف على التداعيات التي تركتها الحرب الإسرائيلية على غزة عام 2014 على مدارس وكالة الغوث الدولية بغزة والإجراءات التي اتخذتها دائرة التربية والتعليم لمواجهة هذه التداعيات قبل بدء العام الدراسي. استخدم الباحث تقارير دائرة التربية والتعليم واستبانة مكونة من 13 سؤال لها واستجابات صممتها دائرة التربية والتعليم للتوصل إلى نتائج الدارسة وتم تطبيقها على 1213 طالب/ة و 707 معلم/ة و 10 مدير/ة المدرسة و 661 ولي الأمر وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. تم تدمير مبنى مدرسة واحد كليا، 83 مبنى تدميرا جزئيا. 2. تم استغلال 90 مدرسة أثناء الحرب كمأوى للأهالي التي دمرت منازلهم، وتعمل حاليا 15 مدرسة كمأوى للأهالي في جميع أنحاء قطاع غزة. 3. استشهد 138 طالب وطالبة خلال فترة الحرب كما جرح 816 طالب وطالبة. 4. استشهد 560 ولي أمر طالب وطالبة. 5. تم ترميم وإصلاح 62 مبنى التي استغلت من قبل الأهالي قبل بدء العام الدراسي في 15/ 9/ 2014. 6. تم إلغاء الامتحانات الموحدة وثم إيقاف نقل المعلمين والمعلمات من منطقة الأخرى كما تم توزيع قرطاسية وحقائب مدرسية على الطلاب المهدمة منازلهم. 7. تم إعداد مواد مساندة التعلم الذاتي المساند في المواد الدراسية الأساسية وهي اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم العامة والمواد الاجتماعية والتربية الإسلامية. 8. تم بدء العام الدراسي على ثلاث مراحل: -المرحلة الأولى: استمرت لمدة أسبوع وكانت تتميز بالألعاب والأنشطة الترفيهية والأعمال المسرحية. -المرحلة الثانية: استمرت 3 أسابيع وبدأت 16/ 9/ 2014 وحتى نهاية عطلة عيد الأضحى، وتم تخفيض عدد الحصص إلى أنبع حصص وكانت هذه الحصص تركز على المفاهيم الأساسية. -المرحلة الثالثة: وبدأت في بداية أكتوبر وحتى نهاية الفصل الأول وخلال هذه الفترة تم توظيف بطاقات الدعم التعلم للطالب والمعلم وبطاقات التعلم الذاتي المساند. لقياس أثر الأسبوع الترفيهي التي نفذته دائرة التربية والتعليم على الطلبة، قامت الدائرة بتطبيق استبانة على حوالي 1232 طالب وطالبة و 707 معلم ومعلمة و 661 من أولياء الأمور وكانت أراء العينة المستطلعة بالشكل التالي: 1. أيد معظم الطلبة أن الأنشطة الترفيهية التي قدمت خلال الأسبوع الأول من بدء العام الدراسي كانت مناسبة ومتنوعة ولبت معظم حاجاتهم النفسية والاجتماعية. 2. أيد معظم المعلمين أنهم تلقوا التدريب المناسب الذي مكنهم من تنفيذ الأنشطة بفاعلية مما أثر إيجابيا على تعديل سلوك الطلاب. 3. أيد معظم أولياء الأمور رضاهم عن نوعية الأنشطة التي قدمت لأبنائهم ولكنهم طالبوا بمشاركتهم في وضع الأنشطة وإعلامهم بالأهداف بصورة واضحة. 4. أيد معظم مدراء المدارس أن التدريب الذي تلقاه المعلمين كان مناسبا وأن هناك فهم واضح لدورهم في مرحلة تنفيذ الأنشطة وكما أيدوا رضاهم عن الفترة الزمنية للتدريب. التوصيات: بعد التوصل إلى النتائج السابقة يوصى الباحث بالأمور التالية: 1. إعداد خطة للتعليم في حالات الطوارئ تتفق مع معايير التعليم في حالة الطوارئ العالمية. 2. إعداد دراسات وأبحاث حول المرحلة الثانية والتي تم توظيف بطاقات التعلم الذاتي المساند. 3. إجراء دراسات وأبحاث حول أثر فترة الحرب على التحصيل بشكل عام وعلى تحصيل المواد الدراسية بشكل خاص. 4. إجراء بحوث على تلاميذ المدرسة الثانوية وطلاب الجامعة حول تأثير الحرب على التحصيل. 5. إجراء دراسات وبحوث حول تأثير الحرب على سلوك الطلاب واتجاهاتهم نحو التعليم. 6. إجراء دراسات وبحوث حول تأثير مواد التعلم الذاتي المساند على تحصيل الطلاب.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.