ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المشكلات الصفية التي يواجهها ا...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة و سبل الحد منها

المصدر: كتاب المؤتمر التربوي الخامس - التداعيات التربوية والنفسية للعدوان على غزة
الناشر: الجامعة الاسلامية بغزة - كلية التربية ومؤسسة ميرسي ماليزيا
المؤلف الرئيسي: نجم، منور عدنان محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Najim, Munawwar Adnan M.
المجلد/العدد: مج2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2015
مكان انعقاد المؤتمر: غزة
الهيئة المسؤولة: الجامعة الإسلامية بغزة و مؤسسة ميرسي - ماليزيا
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: مايو / رجب
الصفحات: 249 - 294
رقم MD: 678606
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العدوان الإسرائيلي | المعلمون | المشكلات التعليمية | البيئة المدرسية | غزة، فلسطين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05303nam a22001937a 4500
001 0076599
044 |b فلسطين 
100 |a نجم، منور عدنان محمد  |g Najim, Munawwar Adnan M.  |e مؤلف  |9 359372 
245 |a المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة و سبل الحد منها  
260 |b الجامعة الاسلامية بغزة - كلية التربية ومؤسسة ميرسي ماليزيا  |c 2015  |g مايو / رجب  |m 1436 
300 |a 249 - 294 
336 |a بحوث المؤتمرات 
520 |a هدفت الدراسة إلى تعرف أبرز المشكلات الصفية التي تواجه المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة، والكشف عن درجة تقدير معلمي التعليم العام للمشكلات الصفية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة للدارسة، وتكونت من (47) فقرة، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التعليم العام بمحافظات غزة للعام الدراسي (2014-2015)، وتكونت عينة الدراسة من (324) معلماً ومعلمة. ومن أبرز نتائج الدراسة ما يلي: 1- إن أكثر المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة هي: - المشكلات النفسية التي تتعلق بالمناخ النفسي والاجتماعي بوزن نسبي (67.44%) - المشكلات التي تتعلق بالطالب على المرتبة الثانية بوزن نسبي (65.16%). - المشكلات التي تتعلق بالنظام والانضباط الصفي بوزن نسبي (64.83%). 2- وحصلت المشكلات الصفية ككل على وزن نسبي (65.77%) 3- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثي)، ما عدا المجال الثاني مشكلات تتعلق بالمناخ النفسي والاجتماعي، فقد كانت الفروق لصالح الإناث. 4- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى لمتغير جهة الإشراف (حكومية، وكالة، خاصة) في المجال الثالث والدرجة الكلية بين الحكومة والخاصة لصالح الحكومة، وبين الوكالة والخاصة لصالح الوكالة ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير جهة الإشراف في (المجال الأول والمجال الثاني). 5- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى للمتغيرات (نوع المدرسة، المحافظة، وسنوات الخدمة).  |b The study aims to identify the most important classroom problems faced by the Palestinian teachers after the war against Gaza, from the viewpoint of the class teachers themselves, also to reveal about if there were differences with statistical indication in the responses of the teachers around the problems which they face attributed to the study variables and to produce some suggestions that helps in the limitation of those problems from the viewpoint of the class teachers themselves. To achieve the objectives of the study, the researcher adopted the descriptive analytical method. The study sample consisted of (324) teachers was taken randomly and as class. A questionnaire was employed as the tool of the study, which was designed and verified by the researcher for consistency and accuracy. It included (47) items covering three areas. The study concluded with the following results: 1. The most classroom problems faced by the Palestinian teacher after the war against Gaza were the following: - Psychological problems related to the psychological and social climate; weight (67.44%) - Personal problems concerns student's issues; weight (65.16%). - Issues that are related classroom order and discipline relative weight (64.83%). 2. No statistically significant differences between male and female, except in the third field (psychology) in favor for female teachers. 3. There are significant differences in teacher’s assessment of problems due to stage of the school in favor of high primary school 4. There are No statistically significant differences in teacher’s assessment of problems due to three variables; governorate, professional experience. 
653 |a العدوان الإسرائيلي   |a المعلمون   |a المشكلات التعليمية   |a البيئة المدرسية   |a غزة، فلسطين 
773 |c 007  |d غزة  |i الجامعة الإسلامية بغزة و مؤسسة ميرسي - ماليزيا  |l 000  |m مج2  |o 7022  |s كتاب المؤتمر التربوي الخامس - التداعيات التربوية والنفسية للعدوان على غزة  |v 002 
856 |u 7022-002-000-007.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 678606  |d 678606 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.