| LEADER |
03398nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0078916 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 352667
|a El Megdadi, Ahmed Mohammed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Using Wheatley's Constructivist Model On Students Learning Of Ratio and Proportion
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2005
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 35
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية لاستقصاء الفروق التي قد تظهر بين طلبة معلم الصف في تعلمهم لموضوع النسبة والتناسب في بيئتين تعلميتين مختلفين (البنائية وغير البنائية). تكونت المجموعة المشاركة في الدراسة من شعبتن مختلفين في وأحد من مساقات الرياضيات العامة في للجامعة الأردنية والمخصصة لطلبة معلم الصف. وقد تم استخدام أسلوب للتعيين العشوائي للاختيار بحيث تقوم إحدى الشعبتين بدراسة وحدة النسبة والتناسب وفق المنحى البنائي لويتلي وتقوم الشعبة الثانية بدراسة الوحدة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية المستخدمة من قبل مدرس المادة. وقد أظهرت نتيجة تحليل التباين المصاحب تفوق المجموعة البنائية على المجموعة الاعتيادية بما يخص تحصيلهم في وحدة النسبة والتناسب. كما أظهرت نتيجة تحليل الأسئلة الصفية التي يطرحها كل من مدرس المادة والطلبة أن مستوى مشاركة طلبة المجموعة البنائية في الحوار الصفي كان أفضل من مستوى مشاركة طلبة المجموعة غير البنائية. وقد اشتملت الدراسة على العديد من التوصيات التي تخص الباحثين ومدرسي الرياضيات.
|b The present study investigates differences that can be observed between classroom student teachers on their learning of ratio and proportion based on constructivist and nonconstructivist approaches. Participants of the study were taken from two sections of a course of mathematics for classroom teachers opened at the University of Jordan for students whose major is not mathematics. The study dealt with intact groups, but the treatment was randomly assigned to one of these two sections. An analysis of covariance (ANCOVA) showed that the constructivist group (CG) outperformed the nonconstnictivist group (NCG) in terms of their achievement in ratio and proportion. In addition, the analysis of posed problems by the teacher and students during classroom discussions indicate that students' level of engagement in classroom discussions for the GC were better than those of NCG. Classroom implications and suggestions for further research are included.
|
| 653 |
|
|
|a الطلاب
|a التعلم
|a علم النفس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 002
|m مج21, ع2
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 021
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-021-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 680763
|d 680763
|
