| المستخلص: |
ثمة ندرة واضحة في البحوث التي تستقصي دور كل من الثقافة والأدب في تدريس اللغة الإنجليزية في الجامعات السعودية؛ إذ يري كثير من معلمي اللغة الإنجليزية أهمية تدريس الثقافة كمكون مهم في تدريس اللغة؛ غير أن عملية تدريس الثقافة عادة ما تحدث بطريقة ضمنية، غير مخططة ضمن طرائق التدريس أو في بنية مناهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. الدراسة الحالية تستعرض الإطار النظري للبحث، داحضة تلك الرؤية التي تقلل قيمة تدريس الثقافة. والجزء الميداني من الدراسة يستكشف العلاقات التحابكة بين الثقافة والأدب وتعلم اللغة الإنجليزية في الجامعات السعودية من خلال ملاحظة بعض المعلمين في كلية اللغات والترجمة بجامعة الملك خالد وإجراء مقابلات شخصية شبه مقننة معهم. وفي هذا السياق، تستقصي الدراسة الاختلافات بين المعلمين في مداخلهم لتدريس الثقافة. والفروق بين المعلمين الناطقين بالإنجليزية كلغة أولي، وأقرانهم الناطقين بها كلغة أجنبية. كما تستقصي الدراسة ما إذا كانت عملية التثاقف فعالة في تنمية التفاهم بين الثقافات أم لا. ومن ثم، أهميتها في تحسين تعلم اللغة الإنجليزية. والدراسة. في سبيل تحقيق أهدافها -ربطت النتائج الإمبيريقية بالإطار النظري، ونتائج الدراسات والبحوث السابقة في هذا المضمار، وأوصت ختاما بضرورة تدريس الآدب للارتقاء بتدريس الثقافة، ومن ثم، تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية.
Less research into the role of culture and literature in language learning in Saudi Arabian universities has been conducted. Apparently, EFL teachers have always espoused a belief in the value of teaching culture as a constituent component embedded in EFL curriculum, but not as a preplanned, structured activity in their instructional approaches. This paper challenges this view in the theoretical framework while the empirical research aims at exploring the interrelationships between EFL, culture and literature in Saudi universities. It also reports on the state of the art in linking literature teaching to culture teaching, manipulating a qualitative investigation into culture teaching in King Khalid University. It thus investigates the differences in teacher approaches to culture teaching, variations between native and non-native teachers in this, and whether acculturation induces to cross-cultural understanding, and hence, to better EFL learning. The paper relates theory to empirical findings and, in the end, it recommends teaching more literature to promote culture learning.
|
