ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تحقيق أهداف دمج التلامي...>الوصف

معوقات تحقيق أهداف دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدرسة العادية من وجهة نظر المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Barriers of Achieving the Aims of the Inclusion of Pupils with Intellectual Impairment in the Regular School from the Teachers’ Perspective
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: حسنين، هالة أحمد سليمان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 389 - 421
DOI: 10.21608/SERO.2015.92129
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 683641
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التلاميذ المعاقون فكريا | الإعاقة الفكرية | الدمج التربوي | الدمج الدراسي | اتجاهات المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدمج | ذوو الإعاقة الفكرية | Inclusion | The Intellectually Impaired
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

572

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات تحقيق أهداف دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في المدرسة العادية من وجهة نظر المعلمين ،وذلك في ضوء بعض المتغيرات (جنس المعلم، ومؤهل المعلم، والمرحلة التي يدرس بها).تكونت عينة الدراسة في صورتها النهائية من ( 110) معلماً (70معلماً، و40 معلمة) من معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية ببرامج دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدرسة العادية بمدينة الرياض، وطبق عليهم مقياس معوقات تحقيق أهداف دمج التلاميذ ذو الإعاقة الفكرية في المدرسة العادية (إعداد/ الباحثة)،وباستخدام المنهج الوصفي توصلت الدراسة إلي العديد من النتائج أهمها الآتي: 1- جاءت المعوقات التي تتعلق بإدارة المدرسة في المرتبة الأولي، تليها المعوقات التي تتعلق بأسرة المعاق فكرياً، والمعوقات التي تتعلق بالمعاق فكرياً، ثم المعوقات التي تتعلق بالمجتمع. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية على البعد الأول "معوقات تتعلق بالمعاق فكريا"، ومتوسطي درجاتهم على البعد الثالث "معوقات تتعلق بإدارة المدرسة"، وذلك لصالح المعلمات، ومتوسطي درجاتهم على البعد الرابع "معوقات تتعلق بالمجتمع"، وذلك لصالح المعلمين، وعدم وجود فروق بين متوسطي درجات معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية على البعد الثاني "معوقات تتعلق بالأسرة"، وعلى الدرجة الكلية للمقياس. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في الأبعاد الثلاثة لمقياس معوقات تحقيق أهداف الدمج في المدرسة العادية "معوقات تتعلق بالمعاق فكرياً -معوقات تتعلق بالأسرة -معوقات تتعلق بإدارة المدرسة" تعزى لمتغير مؤهل المعلم. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في الأبعاد الثلاثة لمقياس معوقات تحقيق أهداف الدمج في المدرسة العادية "معوقات تتعلق بالأسرة -معوقات تتعلق بإدارة المدرسة -معوقات تتعلق بالمجتمع" والدرجة الكلية للمقياس، وذلك بناءً على متغير المرحلة التي يدرس فيها المعلم.

The aim of the present study is to explore the barriers of achieving the goals of including the pupils with mild intellectual disability in regular school from teachers’ perspective and in the light of some variables (teachers’ gender, teachers’ qualification, the educational grade). The final study sample includes 110 teachers (70 male, 40 females) of intellectually impaired pupils in the inclusion programs for the pupils with intellectual impairment in Riyadh. The measure of the barriers of achieving the aims of intellectually impaired pupils inclusion in regular school (developed by the researcher) was used. Through the descriptive method, the study concludes the following results: 1- The barriers related to school administration come in the first place, then the barriers related to the family of the of the child with intellectual impairment, and finally the barriers related to the society as a whole. 2- There are statistically significant differences between the mean scores of male and female teachers in the first dimension: “barriers related to the intellectually impaired child” and their mean scores in the third dimension: “the barriers related to school administration”, in favor of the female teachers; and between their scores in the fourth dimension: “barriers related to the society”, in favor of the male teachers. There are not statistically significant differences between the mean scores of intellectually impaired pupils’ males and female teachers in the second dimension “barriers related to the family”, and in the total score of the measure. 3- There are not statistically significant differences between the mean scores of intellectually impaired pupils teachers in the three dimensions of the barriers of achieving the aims of inclusion the regular schools measure: “barriers related to the child, the family and the school administration” that are attributed to teacher’s qualification variable. 4- There are not statistically significant differences between the mean scores of intellectually impaired pupils’ teachers in the three dimensions of the measure: “barriers related to the family, school administration, and the society and the total score of the measure and this is according to the educational grade variable.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.