ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحديات دمج الطلاب ذوي الإعاقة...>الوصف

تحديات دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية من وجهة نظر معلميهم في مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: Challenges of Integrating Students with Intellectual Disabilities in Regular Schools from the Point of View of Their Teachers in Makkah Al-Mukarramah
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: القرشي، جميل مساعد جميل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jameel, Musaad Jameel Alqurashi
مؤلفين آخرين: طلافحة، عبدالحميد حسن عبدالحميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 30 - 48
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1322226
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | طلاب الدمج | الإعاقة الفكرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحديات الدمج | الدمج | الطلاب ذوو الإعاقة الفكرية | المدارس العادية | معلمو ذوي الإعاقة الفكرية | Integration Challenges | Integration | Students with Intellectual Disabilities | Regular Schools | Teachers of Students with Intellectual Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

138

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على تحديات دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية من وجهة نظر معلميهم في مكة المكرمة، والكشف عن الفروق في درجة تحديات دمج ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية، تبعا لمتغير: الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، جهة العمل التدريب، وطبقت هذه الدراسة على عينة مكونة من (94) معلما ومعلمة من معلمي ذوي الإعاقة الفكرية، واستخدم المنهج الوصفي المسحي، كما واستخدم استبيان تحديات دمج ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية من إعداد الباحثين، وأظهرت نتائج الدراسة ارتفاع المؤشرات المتعلقة بتحديات دمج ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية، كما أظهرت أن بعد " تحديات متعلقة بالمجتمع جاء في المرتبة الأولى"، يليه بعد "تحديات متعلقة بالطلبة" في المرتبة الثانية، يليه بعد "تحديات متعلقة بأولياء الأمور" في المرتبة الثالثة، وأخيرا بعد "تحديات متعلقة بالمدرسة" في المرتبة الرابعة، وتوصلت إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في واقع تحديات دمج ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية، تعزى إلى متغير: الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، جهة العمل؛ إلا بعد (تحديات متعلقة بالمدرسة) كان ثمة فروق في متغير: الخبرة لصالح المعلمين الذين خبرتهم أقل من خمس سنوات.

The study aimed to identify the challenges of integrating students with intellectual disabilities in regular schools from their teachers' point of view in Makkah Al-Mukarramah, and to reveal the differences in the degree of challenges of integrating students with intellectual disabilities in regular schools, according to some variable: Gender, academic qualification, years of experience, workplace, training. The sample included (94) teachers of students with intellectual disabilities. The researchers used the descriptive survey questionnaire. The results of the study revealed high indicators of the challenges of integrating students with intellectual disabilities in regular schools The challenges related to society first, followed by challenges related to students, challenges related to parents, and finally, challenges related to the school. The results also showed that there are no statistically significant differences at the level of (α=0.05) in the perception of the challenges of integrating students with intellectual disabilities. In regular schools in relating to teachers' gender, educational qualification, years of experience; except for the dimension (school related challenges); there were differences in favor of teachers with less than five years of experience.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.