ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الملاحظة العلمية على الذاك...>الوصف

أثر الملاحظة العلمية على الذاكرة البصرية العاملة والتفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي في مصر خلال تعلمهم العلوم

العنوان المترجم: The Effect of Scientific Observation on Visual Working Memory and Reflective Thinking Among Fourth Grade Primary School Pupils in Egypt Throughout Their Learning Science
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالكريم، سعد خليفة (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Karim, Saad Khalifa
المجلد/العدد: مج31, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يوليو
الصفحات: 2 - 76
DOI: 10.21608/MFES.2015.107263
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 685686
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الإبتدائية | تدريس العلوم | الذاكرة البصرية العاملة | مهارات التفكير | الملاحظة العلمية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الملاحظة العلمية | الذاكرة البصرية العاملة | التفكير التأملي | Scientific Observation | Visual Working Memory | Reflective Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

329

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة: "بحث أثر الملاحظة العلمية كأسلوب تعلم على الذاكرة البصرية العاملة والتفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مصر خلال تعلمهم العلوم". وعمدت الدراسة إلى تمكين هؤلاء التلاميذ من استخدام تلك الملاحظة في تعلمهم لبعض موضوعات العلوم بذلك الصف. وأجابت الدراسة عن السؤال الرئيس: ما أثر الملاحظة العلمية على الذاكرة البصرية العاملة والتفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من خلال تعلمهم العلوم؟ والأسئلة الفرعية: 1- ما إمكانية استخدام الملاحظة العلمية كأسلوب تعلم لبعض موضوعات العلوم من جانب تلاميذ الصف الرابع الابتدائي؟ 2- ما أثر هذه الملاحظة على تنمية الذاكرة البصرية العاملة لدى هؤلاء التلاميذ عبر تعلمهم لتلك الموضوعات؟ 3- ما أثر تلك الملاحظة على تنمية التفكير التأملي لدى هؤلاء التلاميذ من خلال تعلمهم للموضوعات نفسها؟ وقدمت الدراسة شرحا مركزا لعناصرها: إبراز مشكلتها، أهميتها، أهدافها، فروضها، حدودها، منهجها، والتعريف بالمصطلحات الرئيسة التي تناولتها. وأظهرت الدراسة ما يمكن أن تقدمه الملاحظة العلمية من فوائد للعملية التعليمية، وتحقيق أهداف تدريس العلوم، وأوجه استفادة الدراسة الحالية من إطارها النظري، وما ورد بها من دراسات سابقة. وتضمنت الدراسة كذلك إجراءاتها ونتائجها وتفسير ومناقشة هذه النتائج التي أفادت بالأثر الفعال لاستخدام أسلوب الملاحظة في تنمية الذاكرة البصرية العاملة، والتفكير التأملي، فقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا بعض موضوعات العلوم المختارة لتجربة الدراسة بأسلوب التعلم بالملاحظة العلمية البصرية، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا الموضوعات نفسها، ولكن بالطريقة المعتادة في التدريس، في التطبيق البعدي لاختبار التعلم البصري، واختبار التفكير التأملي، اللذان أعدا لهذين الغرضين. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين (البعدي – القبلي) للاختبارين. وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدي. وتم حساب حجم التأثير لذلك الأسلوب للملاحظة على الذاكرة البصرية العاملة والتفكير التأملي لتلاميذ المجموعة التجريبية، وكانت نسبتا ذلك الحجم (6.37)، (6.34) بالتوالي، وهما نسبتان كبيرتان. كما تم حساب نسبتي الكسب المعدل لـ "بليك" Blake لدرجات تلاميذ المجموعة ذاتها في الاختبارين فكانتا (1.25)، (1.24) على الترتيب؛ وهما نسبتا ذات دلالة إحصائية لأنهما أكبر من (1.2). وتلك النتائج تفيد بأن التعلم باستخدام الملاحظة العلمية له أثر فعال في تنمية الذاكرة البصرية العاملة، والتفكير التأملي لدى التلاميذ. وبذلك تمت الإجابة عن أسئلة الدراسة، وتم التحقق من صحة فروضها الثلاثة، والتي قبلت جميعا. واختتمت الدراسة بتقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة، وذيلت بالمراجع فالملاحق.

This study interested to measure: "Effect of Scientific Observation on Visual Working Memory and Reflective Thinking for Fourth Grade Primary School Pupils in Egypt throughout Their Learning Science". Study sample involved (70) pupils at one primary school at Assiut city in Egypt (during first session 2014/2015), they were selected randomly. The sample consists of two groups, one • of them experimental and anther one was control (each group consisted of 35 pupils). The experimental group studied by scientific observation style, while the control group studied by using traditional method of teaching. Study tools were: A visual learning test, and a reflective thinking test, both of them prepared by the researcher, those applied before and after doing research experiment. Most significant results of this study were: 1- Significant differences between the experimental group and the control group in visual learning test, and reflective thinking test of selected science subjects for the benefit of experimental group’ pupils on "T" test at a level of (0.01). 2- Significant differences between pre-post applying of visual learning test, and reflective thinking test for the benefit of the post applying the two tests at a level of (0.01).
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.