ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بعض الخصائص النفسية والشخصية ل...>الوصف

بعض الخصائص النفسية والشخصية لدى طلاب المرحلة الثانوية المصابين بأضطراب اللجلجة في الكلام

العنوان بلغة أخرى: Some Psychological and Personal Characteristics of Secondary School Students who Stutter
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: حجاج، عبدالمطلب عبدالقادر عبدالمطلب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Haggag, Abdelmotaleb Abdelkader Abdelmotaleb
المجلد/العدد: مج43, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 11 - 51
DOI: 10.34120/0080-043-002-001
ISSN: 0253-1097
رقم MD: 688384
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الأمراض النفسية | الإضطرابات النفسية | الخصائص النفسية | الخصائص الشخصية | اللجلجة | التعليم الثانوي | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
التوافق الدراسي | Loneliness | الشعور بالوحدة | Adjustment to study | تقدير الذات | Self-esteem | القلق الاجتماعي | Social anxiety | اضطراب اللجلجة في الكلام | Stuttering
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

382

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تعرف بعض الخصائص النفسية والشخصية لدى طلاب المرحلة الثانوية بدولة الكويت المصابين باضطراب اللجلجة في الكلام مقارنة بأقرانهم العاديين، ومن خلال ذلك الهدف العام نحاول أن نفسر ما يلي: الفروق بين الطلاب المصابين باللجلجة وأقرانهم العاديين في المتغيرات التالية: (القلق الاجتماعي وأبعاده، والشعور بالوحدة، وتقدير الذات، والتوافق الدراسي وأبعاده )، والفروق بين المصابين بأنواع اللجلجة الثلاثة: (التوقفية، والترددية، والإطالة) على متغيرات الدراسة، والعلاقة بين القلق الاجتماعي ومتغيرات الدراسة الأخرى، وإمكانية التنبؤ بالقلق الاجتماعي لدى عينة المصابين باللجلجة من خلال متغيرات الدراسة الأخرى . وتكونت عينة الدراسة من (68) طالبا، مقسمة إلى مجموعتين: المجموعة الأولى تكونت من المصابين باللجلجة وعددهم (34) طالبا، متوسط أعمارهم (15.3) سنة بانحراف معياري (0.87) سنة، أما المجموعة الثانية فتكونت من الطلاب العاديين وعددهم (34) طالبا، متوسط أعمارهم (15.4) سنة بانحراف معياري (0.89) سنة، واشتملت أدوات الدراسة على أربعة مقاييس: مقياس القلق الاجتماعي "عداد سامر رضوان، 2001)، ومقياس الشعور بالوحدة (إعداد راسيل 1996 تعريب وتقنين مجدي الدسوقي)، ومقياس روزنبيرج لتقدير الذات (إعداد روزنبيرج، 1992 تعريب وتقنين كاشف زايد)، واختبار التوافق الدراسي (إعداد محمود الزيادي، 1964)، بالإضافة إلى استبانة لتعرف نوع اللجلجة (إعداد الباحث)، وقد قدر الثبات والصدق لكل مقياس من المقاييس السابقة. وخلصت هذه الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق بين المجموعتين على مقياسي القلق الاجتماعي وأبعاده والشعور بالوحدة في اتجاه المصابين باللجلجة، وجود فروق بين المجموعتين على اختبار التوافق الدراسي وأبعاده في اتجاه الطلاب العاديين، في حين لا توجد فروق بين المجموعتين على مقياس تقدير الذات، كما توجد علاقة ارتباطية سالبة بين القلق الاجتماعي والتوافق الدراسي، بالإضافة إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة بين الشعور بالوحدة وتقدير الذات لدى عينة المصابين باللجلجة، ويعد التوافق الدراسي عامل تنبؤ قوي بالقلق الاجتماعي لدى عينة المصابين باللجلجة.

The purpose of this study was to assess Some psychological and personal characteristics of secondary school students who stutter. This study examined differences between stutterers students and nonstutterers students in social anxiety , loneliness, self¬esteem and adjustment to study. It examined differences among stutterers students in social anxiety , loneliness, self-esteem and adjustment to study. This study examined the relationship between social anxiety and the variables of the study. The sample consisted of 68 (34 stutterers; 34 nonstutterers) students, including 34 stutterers students, their mean age 15.3 years with a standard deviation 0.87 years, and 34 nonstutterers students, their mean age 15.4 years with a standard deviation 0.89 years. The sample was selected from Elahmadi schools. Data were collected by using scale of social anxiety , scale of loneliness, scale of Rosenberg self-esteem, scale of adjustment to study and a questionnaire of type stuttering. The consistency and reliability of these scales have been previously measured. Results revealed that social anxiety and loneliness levels were significantly higher in stutterers students than in nonstutterers students, adjustment to study levels were significantly higher in nonstutterers students than in stutterers students. There are no significant differences between stutterers students and nonstut¬terers students in self-esteem. There is a negative correlation between social anxiety and adjustment to study. There is a negative correlation between loneliness and self-esteem among stutterers students, adjustment to study served positively to predict social anxiety among stutterers students.
ISSN: 0253-1097
البحث عن مساعدة: 795745

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.