| LEADER |
08015nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0336394 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شلبي، أمينة إبراهيم
|g Shalaby, Amina Ibrahim
|e مؤلف
|9 248085
|
| 245 |
|
|
|a أثر فاعلية برنامج تربوي فردي مقترح للتخفيف من أعراض صعوبات الانتباه مع فرط الحركة لدى تلاميذ الحلقة الثانية من المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية
|c 2009
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 208 - 259
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء نموذج لبرنامج علاجي تربوي فردي لذوي صعوبات الانتباه مع فطر الحركة من تلاميذ الحلقة الثانية من المرحلة الابتدائية اعتمادًا على مدخل العلاج متعدد المحاور وبصفة خاصة محوري التدخل التربوي والعلاج السلوكي ( تعديل السلوك ). \ واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في الجزء الخاص ببناء البرنامج والمنهج التجريبي ( تصميم المجموعات المتكافئة ) للتحقق من فاعليته. وتمثلت أدوات الدراسة حسب الغرض منها إلى أدوات تشخيصية وتمثلت في مقياس تقدير الخصائص السلوكية لذوي صعوبات الانتباه مع فرط النشاط إعداد الباحثة، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لريفين تعريب عبد الفتاح القرشي، 1987 واختبار الكفايات التشخيصي في اللغة العربية، أدوات التحقق من فروض الدراسة وتمثلت في البرنامج متعدد المحاور المقترح. وتكونت عينة الدراسة الأولية من 101 تلميذ من خمسة مدارس ابتدائية تقلصت بعد التشخيص الدقيق إلى 9 من التلاميذ من ذوي صعوبات الانتباه وفرط الحركة تم تقسيمها إلى 4 تجريبية، 5 ضابطة من الحلقة الثانية من المرحلة الابتدائية. \ وبعد استعراض الباحثة للمنطلقات النظرية لأسس بناء البرنامج موضوع الدراسة تم التوصل إلى ثلاثة محاور رئيسة للبرنامج هي: المحور الأول ويمثل محددات البيئة الصفية الفاعلة، المحور الثاني محددات البيئة الأسرية الملائمة، أما المحور الثالث فكان آليات التنسيق بين المدرسة والمنزل. \ وفيما يتعلق بالمحور الأول فقد اشتمل على أربعة محددات هي البيئة الصفية الفيزيقية، المبادئ التربوية، التدريس العلاجي ( ويشتمل تخطيط الدرس – استثارة الدافعية – إستراتيجيات التدريس العلاجية – طرق التقويم )، بالإضافة إلى خطة تعديل السلوك داخل الصف. بينما تتناول المحور الثاني والخاص بالبيئة الأسرية الملائمة ثلاثة عناصر هي المبادئ السلوكية، خطة تعديل السلوك بالمنزل، ثم نظم التعزيز بالمنزل ( وتشتمل التعزيز الموجب بنظام النقاط – نظام العقاب من خلال كلفة الاستجابة ) وتناول المحور الأخير التنسيق بين المدرسة والمنزل من خلال إدماج قوائم التقرير المدرسية اليومية والأسبوعية من خطة تعديل السلوك المنزلية: وتم تطبيق البرنامج على مدار فصل دراسي كامل. \ وتوصلت الدراسة إلى فاعلية البرنامج في التخفيف من الأعراض السلوكية لصعوبات الانتباه وفرط الحركة كما ظهر في نسب التحسن لأفراد المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الخصائص السلوكية المستخدم في الدراسة مقارنة بالمجموعة الضابطة، كما اتضحت في وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الدرجات لأفراد العينة من المجموعتين التجريبية والضابطة من ذوي صعوبات الانتباه وفرط الحركة على الاختبار ألبعدي ألتحصيلي في كفايات اللغة العربية. مما يؤكد فاعلية البرنامج في التخفيف من الأعراض السلوكية المصاحبة للاضطراب وتحسين المستوى الدراسي لهذه الفئة الكبيرة من صعوبات التعلم. \
|b study aims at building Remedial individuals Program for primary schools children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, according to the multi- modal treatment approach , Behavioral Therapy and Educational Interventions. \ The researcher followed an analytical - descriptive method and experimental method to answer the questions, the researcher build a Program which consists of three core dimensions: the first aims at developing an effective classroom I environment : the second, aims at designing and implementing a behavior modification program that parents can apply at home ,and the third , focuses on coordinating and implementing the classroom checklist into the home behavior modification program. \ The first dimension consists of four element namely: the physical classroom environment, educational principles, Remedial Instruction in addition to applying behavioral therapy plan .The second dimension consists of three elements which include behavioral principles, developing a behavioral modification plan at home and reinforcement systems ( reward- punishment) . The third'dimension highlights the collaboration between the school and home through incorporating the delay and weekly classroom checklists into the home behavioral modification program . \ The second stage in this study was experimental. it aimed to assess the effectiveness of the proposed model by building an Remedial Educational Program based on the proposed Model by applying it to Reading learning Disabled pupils to improve their academic performance. final sample included 9 Reading learning Disabled pupils with AD/HD after surveying and diagnosing of 101 pupils ( 4 pupils experimental - 5 pupils control group ), validity and reliability and effectiveness of tools were established . \ the results revealed significant differences between the experimental group and control group on the post Reading processes test in favor of the experimental group \
|
| 555 |
|
|
|a 760763
|a 671629
|a 778281
|a 765784
|a 764075
|a 777706
|a 717773
|a 779144
|
| 653 |
|
|
|a الاضطرابات النفسية
|a تشتت الانتباه
|a صعوبات التعلم
|a التعليم الابتدائي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a البرامج التربوية
|a التخطيط التربوية
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a معلمو المدارس الابتدائية
|a أولياء الأمور
|a الدافعية
|a التعزيز (تربية)
|a الصحة النفسية
|a العلاج النفسي
|a دمج الطلاب
|a المهارات الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ
|l 069
|m ج69
|o 0089
|s مجلة كلية التربية بالمنصورة
|v 000
|x 1110-9777
|
| 856 |
|
|
|u 0089-000-069-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 68948
|d 68948
|
