| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية الى التحقق من فاعلية استخدام التدريس المباشر القائم على الاستراتيجية (لتعلم اللغة) في تنمية مهارة الفهم الاستماعي ككل ومهاراتها الفرعية في اللغة الإنجليزية. وقد تحددت تلك المهارات الفرعية طبقا لكتاب المدرسة، ودليل المعلم، وتوجيهات وزارة التربية والتعليم لمعلمي اللغة الإنجليزية لعام (2010-2011). وتم استخدام اختبار في الفهم الاستماعي لقياس مدي تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدي الطالبات. وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا من فصلين بمدرسة الشيماء الثانوية للبنات ببنها، محافظة القليوبية. استمرت فترة الدراسة التجريبية لمدة خمس أسابيع بمعدل ثلاثة جلسات في الأسبوع (تسعون دقيقة لكل منها). وقد قام التدريس الاستراتيجي في هذه الدراسة على المدخل المعرفي الأكاديمي لنعلم اللغة. اشتملت الجلسات على أنشطة في الفهم الاستماعي مقدمة من خلال المراحل الخمسة للمدخل المعرفي الأكاديمي لنعلم اللغة. تمت معالجة النتائج احصائيا بواسطة برنامج (SPSS) حيث تم حساب قيمة اختبار "ت" ومتوسط الدرجات، والانحراف المعياري، اسفرت نتائج الدراسة عن تنمية مهارة الفهم الاستماعي ومهاراتها الفرعية لدي طالبات المجموعة التجريبية مقارنتا بالمجموعة الضابطة.
The present study aimed at exploring the effectiveness of using explicit language learning strategy-based instruction in developing secondary school students' EFL listening comprehension skills. It was hypothesized that using explicit strategy-based instruction would develop students' EFL listening comprehension skill and its sub-skills. The sub-skills were identified according to students' text-book, teacher's guide, and Ministry of Education Directives for secondary school teachers (2010-2011). An EFL listening comprehension test was used for measuring students' development in listening comprehension. The subjects of the study were randomly drawn from two classes at El-Shimaa Secondary School for girls, Benha, Qaiyoubiya Govemorate. Egypt. The experiment lasted for five weeks at a rate of three sessions a week (90 minutes each). The strategy instruction used in the present study was the Cognitive Academic Language Learning Approach or CALLA. The sessions included listening comprehension activities followed the five phases of the CALLA approach. Findings of the study were statistically dealt with the Statistical Package for the Social Science software (SPSS) version 17. T-value, means, standard deviation, and degree of freedom were calculated. It was found out that the experimental group achieved more gains in their EFL listening comprehension skill and each sub- skill due to using the explicit language learning strategy instruction.
|
