| LEADER |
02478nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0090226 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 360385
|a تارابيني، آينا
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معالجة الفقر : تحليل مقارن للمدارس في المناطق البرازيلية المهمشة
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2014
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 527 - 550
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تتميز المدارس في أكثر المناطق المهمشة بالبرازيل ، بالفقر المدقع ، وهو ما يترك أثره على الحياة اليومية في المدارس وعلى الجهود المبذولة لتطوير ثقافة تشجع على الالتحاق بالمدارس . ومع ذلك، فإن مواجهة المدارس للفقر ليست متجانسة . وعلى الرغم من أن مناخ الفقر يحدد بصفة عامة ، ماذا يمكن للمدارس تحقيقه ، إلا أن هذا المناخ بعيد تماما عن الاتساق. ولا تقدم كل المدارس الواقعة في المناطق الفقيرة ، تعليما سيئا. ولا يتولد عن هذه المناخات غير المميزة، فشلا تعليميا بالضرورة. ويقدم هذا المقال لمحة عن تنوع الآثار المتولدة عن الفقر على المستوى المدرسي، وكذلك عن تجاوب المدارس الواقعة في أوساط اقتصادية واجتماعية وثقافية متماثلة جدا مع ما سبق. ويستمد المقال مادته من دراسة أجريت في ولاية ((ميناس جيريس)) حيث تم إجراء دراسة حول خمس مدارس وثقافة كل منها لمعرفة الآثار المتنوعة للفقر على مستوى المدرسة.
|
| 653 |
|
|
|a الفقر
|a السياسة التعليمية
|a المدارس
|a الطلاب ، البرازيل
|
| 700 |
|
|
|9 360386
|a بونال، زافيير
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 360387
|a فالينت، أوسكار
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 003
|m مج44, ع3
|o 0012
|s مستقبليات
|v 044
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a الزيات، حمدي
|e مترجم
|9 115988
|
| 856 |
|
|
|u 0012-044-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 694023
|d 694023
|
