| LEADER |
07638nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0290705 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 362022
|a صبح، آلاء يحيى سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج مقترح قائم على بعض مبادئ نظرية تريز TRIZ في تنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار بالعلوم لطالبات الصف التاسع
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 258
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0933
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج مقترح قائم على بعض مبادئ نظرية تريز، ومعرفة فاعليته في تنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار بالعلوم لطالبات الصف التاسع الأساسي. وتعرف نظرية تريز باسم نظرية الحل الإبداعي للمشكلات، حيث تتضمن مجموعة غنية من الطرائق لحل المشكلات، وتعني باللغة الروسية (نظرية الحل الابتكاري للمشكلات)، وهي الأحرف الأولى للعبارة (Teoria Resheipy lzobreatatelskikh Zadatch). وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج مقترح قائم على بعض مبادئ نظرية تريز TRIZ في تنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار بالعلوم لطالبات الصف التاسع الأساسي؟ ويتفرع منه الأسئلة الفرعية التالية: ١. ما مبادئ نظرية تريز الممكن توظيفها في مادة العلوم لتنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ ٢. ما مهارات التصنيف المراد تنميتها لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة العلوم؟ ٣. ما مهارات اتخاذ القرار المراد تنميتها لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة العلوم؟ ٤. ما البرنامج المقترح القائم على بعض مبادئ نظرية تريز لتنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار في مادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ 5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التصنيف؟ ٦. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات اتخاذ القرار؟ ٧. هل يحقق استخدام البرنامج المقترح مستوى فاعلية في تنمية مهارات التصنيف واتخاذ القرار لطالبات الصف التاسع الأساسي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة ببناء برنامج مقترح قائم على بعض مبادئ نظرية تريز، ومن ثم قامت ببناء أدوات الدراسة والتي تمثلت في اختبار مهارات التصنيف حيث تكون من (25) فقرة من نوع اختيار من متعدد موزعين على خمسة مهارات، واختبار مهارات اتخاذ القرار والذي تكون من (15) فقرة من نوع اختيار من متعدد، وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما. ولتحقيق الهدف من الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج التجريبي تصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية، واختارت عينة عشوائية من طالبات الصف التاسع الأساسي بلغ عددها (51) طالبة من العام الدراسي (2013-2014) م، ثم قسمت الباحثة العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وعددها (25) طالبة، ومجموعة ضابطة وعددها (26) طالبة، حيث تم تطبيق الاختبارين عليهن قبل البدء بتطبيق البرنامج وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج. ولتحليل البيانات إحصائيا استخدمت الباحثة اختبار ت لعينتين مستقلتين، ومعامل بلاك للكسب المعدل لقياس مدى فاعلية البرنامج المقترح، واستخدمت الباحثة أيضا معامل مربع إيتا لإيجاد حجم التأثير. وبعد تطبيق المعالجات الإحصائية أظهرت النتائج: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التصنيف ولصالح المجموعة التجريبية. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات اتخاذ القرار ولصالح المجموعة التجريبية. • فاعلية البرنامج المقترح القائم على بعض مبادئ نظرية تريز في تنمية مهارات التصنيف في مادة العلوم حيث بلغ معامل الكسب المعدل بلاك (1.33). • فاعلية البرنامج المقترح القائم على بعض مبادئ نظرية تريز في تنمية مهارات اتخاذ القرار في مادة العلوم حيث بلغ معامل الكسب المعدل بلاك (1.26). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة دمج مبادئ نظرية تريز في مناهج العلوم، كما وأوصت بضرورة تقديم دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات العلوم توضح كيفية توظيف مبادئ نظرية تريز في تدريس العلوم كاستراتيجية تدريس جديدة.
|
| 653 |
|
|
|a نظرية تريز TRIZ
|a تنمية المهارات
|a التصنيف
|a اتخاذ القرارات
|a العلوم
|a طالبات المدارس المتوسطة
|
| 700 |
|
|
|a اللولو، فتحية صبحي سالم
|e مشرف
|9 162774
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0933-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 695744
|d 695744
|
