| LEADER |
05900nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0043646 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 362095
|a جمعة، عبير عدنان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تعليمي محوسب بالتمثيلات الرياضية في تنمية مهارة حل المسألة الرياضية لدى طالبات الصف الخامس الاساسي بغزة
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 217
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0947
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تعليمي محوسب بالتمثيلات الرياضية في تنمية مهارة حل المسألة الرياضية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي بغزة، وقد تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج تعليمي محوسب بالتمثيلات الرياضية في تنمية مهارة حل المسألة الرياضية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي بغزة؟ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي على عينة الدراسة المكونة من (٨٩) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي في مدرسة رفح الابتدائية المشتركة "ب"، بحيث تم اختيار فصلين ليمثل أحدهما المجموعة التجريبية (٤٣) طالبة، والآخر ليمثل المجموعة الضابطة (٤٦) طالبة، وبعد ضبط الأدوات تم إخضاع المتغير المستقل "استخدام البرنامج التعليمي المحوسب بالتمثيلات الرياضية للتجريب، وقياس أثره على المتغير التابع الأول "حل المسائل الرياضية (الهندسية)"، وتم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام (2014- 2015). وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات حل المسائل الرياضية (الهندسية). واستخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل النتائج، مثل: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما واستخدمت الباحثة اختبار (t. test) واختبار test (Mann-Whitney) لعينتين مستقلتين وصغيرة العدد، واستخدمت الباحثة معادلة مربع ايتا لحساب حجم التأثير؛ للتأكد من أن الفروق الإحصائية بين التطبيق القبلي والبعدي حقيقية وجوهرية، وليست نتيجة الصدفة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار حل المسائل الرياضية، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. ٢.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار حل المسائل الرياضية، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. ٣.توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار حل المسائل الرياضية، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة ب: 1.الاهتمام بالبرامج المحوسبة مدعومة بالتمثيلات الرياضية في تقديم المادة التعليمية، لما لها من أثر إيجابي في تنمية مهارات حل المسائل الرياضية لدى الطالبات. 2.التأكيد على المعلمين بضرورة استخدام مهارات حل المسألة الرياضية عند حل المسائل الرياضية والهندسية، وتدريب طلابهم في على كيفية حل المسائل الرياضية والهندسية. 3.كما وأوصت بتبني البرنامج المحوسب الذي أعدته الباحثة من قبل الجهات المختصة في وزارة التربية والتعليم العالي.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الإلكتروني
|a الرياضيات
|a طالبات المدارس الابتدائية
|a غزة
|
| 700 |
|
|
|a الأسطل، إبراهيم حامد حسين
|g Al Astal, Ibrahim Hamed
|e مشرف
|9 76559
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0947-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 695822
|d 695822
|
