ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام استراتيجية مقترحة...>الوصف

اثر استخدام استراتيجية مقترحة لتوظيف برنامج التعلم التفاعلي في تنمية التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الاساس وميولهم نحوه

المؤلف الرئيسي: أبو ضباع، شيماء ابراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حلس، داود درويش عبدالحي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: غزة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 129
رقم MD: 695879
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعلم التفاعلي | تنمية المهارات اللغوية | التعبير الكتابي | طلاب المدارس الابتدائية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

735

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية مقترحة لتوظيف برنامج التعلم التفاعلي في تنمية التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساس وميولهم نحوه. ‏حيث حددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام استراتيجية مقترحة لتوظيف برنامج التعلم التفاعلي في تنمية التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساس وميولهم نحوه؟ وتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1.هل يوجد اختلاف بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، الذين درسوا بالاستراتيجية المقترحة وبين أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التعبير الكتابي؟ 2.هل اختلاف بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، وبين أقرانهم في المجموعة الضابطة في مقياس الميول نحو التعبير الكتابي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، اتبعت الباحثة المنهج التجريبي في الكشف عن أثر استخدام الاستراتيجية، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذا من الصف الثالث، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، من مدرسة تل السلطان الابتدائية المشتركة رفح، ووزعت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية، وبلغ عدد أفرادها (30) تلميذا، درسوا وفق الاستراتيجية المقترحة، والمجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها (30) تلميذا درسوا وفق الطريقة الاعتيادية. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة مهارات التعبير الكتابي، دليل المعلم، والاستبانة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وللتحقق من صحة الفروض والإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام بعض الاختبارات الإحصائية المناسبة، وأهمها اختبار (ت) لعينتين مستقلتين. وبعد تطبيق أدوات الدراسة، وتحليل البيانات، أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية، الذين درسوا بالاستراتيجية المقترحة، وبين أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التعبير الكتابي لصالح المجموعة التجريبية. 2.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية، وبين أقرانهم في المجموعة الضابطة في مقياس الميول نحو التعبير الكتابي، لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: -ضرورة التركيز على مهارات التعبير الكتابي في مختلف المراحل الدراسية، وخاصة في المرحلة الأساسية. -توعية المعلمين لأهمية التعلم التفاعلي في التدريس، ودوره الفعال في تنمية مهارات التعبير الكتابي. -‏العمل على صياغة دليل للمعلمين خاصة تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى التلاميذ.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.