| LEADER |
06499nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0319178 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 362295
|a منصور، اسلام زياد محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج يوظف السبورة التفاعلية في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير البصري بالعلوم لدى طلبة الصف الثالث الاساسي
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 178
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0967
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج يوظف السبورة التفاعلية في تنمية المفاهيم العلمية، ومهارات التفكير البصري لدى طلبة الصف الثالث بمدارس وكالة الغوث الدولية. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس: ما فاعلية برنامج يوظف السبورة التفاعلية في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري بالعلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي؟ وينبثق عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: - ما المفاهيم العلمية المتضمنة في وحدة التكيف الواجب تنميتها لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظة رفح؟ - ما مهارات التفكير البصري الواجب تنميتها في وحدة التكيف لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظة رفح؟ - ما البرنامج المقترح الذي يوظف السبورة التفاعلية في وحدة التكيف بمقرر العلوم العامة على طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظة رفح؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري؟ - ما فاعلية توظيف السبورة التفاعلية في تنمية المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظة رفح؟ - ما فاعلية توظيف السبورة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير البصري لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظة رفح؟ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وكان مجتمع الدراسة عبارة عن جميع طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس وكالة الغوث الدولية (4573) طالب، وطالبة، قامت الباحثة باختيار عينة قصدية بلغ عددها (60) طالب، وطالبة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية درست باستخدام برنامج يوظف السبورة التفاعلية، فيما كانت المجموعة الثانية ضابطة درست بالطرق العادية. واستخدمت الباحثة عدة أدوات، وهي: بطاقة تحليل محتوى وحدة التكيف بمبحث العلوم العامة للصف الثالث، اختبار المفاهيم العلمية، اختبار مهارات التفكير البصري. كما أعدت دليل للمعلم لاستخدام البرنامج. فكانت أهم النتائج عبارة عن: 1- يحقق البرنامج الذي يوظف السبورة التفاعلية بالفاعلية في تنمية المفاهيم العلمية، ومهارات التفكير البصري لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمبحث العلوم العامة. حيث كان معدل الكسب لبلاك أكبر من (1.2). 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات أقرانهم بالمجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية، وكانت تلك الفروق لصالح طلبة المجموعة التجريبية. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درجات أقرانهم بالمجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفكير البصري، وكانت تلك الفروق لصالح طلبة المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بأهمية توظيف السبورة التفاعلية في مبحث العلوم العامة، والمواد الدراسية الأخرى، وضرورة تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية بفاعلية.
|
| 653 |
|
|
|a السبورة التفاعلية
|a تنمية المهارات
|a التفكير البصري
|a العلوم
|a طلاب المدارس الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|a الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي
|g Elnaqa, Salah Ahmed
|e مشرف
|9 173914
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0967-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 696041
|d 696041
|
