| المستخلص: |
استهدف البحث الكشف عن أثر التكامل بين أدوات الاتصال المتزامن وغير المتزامن في بيئة التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات تصميم خطة تعديل السلوك لدى طالبات التربية الخاصة بجامعة الطائف، وتكونت عينة البحث من (42) طالبة قسمت إلى ثلاث مجموعات متساوية، الأولى: الطالبات اللاتي درسن البرنامج باستخدام بعض أدوات الاتصال المتزامن، والثانية الطالبات اللاتي درسن البرنامج باستخدام بعض أدوات الاتصال غير المتزامن، في حين تمثل المجموعة الثالثة الطالبات اللاتي درس البرنامج من خلال التكامل بين بعض أدوات الاتصال المتزامن وغير المتزامن. وللكشف عن أثر التكامل بين أدوات الاتصال المتزامن وغير المتزامن على متغيرات البحث التابعة استخدم المنهج شبه التجريبي، أما عن التصميم التجريبي للبحث فقد استخدم التصميم ذي المجموعة الواحدة واختبار قبلي واختبار بعدي One Group Pre- Test, Post- Test Design في ثلاث معالجات مختلفة. حيث طبقت قبليا على مجموعات البحث الثلاث أدوات البحث التالية: اختبار تحصيل الجانب المعرفي، واختبار الأداء المهاري كما تقيسه بطاقة الملاحظة، ثم قدم البرنامج التدريبي بمعالجاته الثلاث لمجموعات البحث، ثم طبقت أدوات البحث مرة أخرى بعديا عليهم. وأجريت المعالجات الإحصائية المناسبة، وقد أسفر البحث. عن النتائج التالية: • فاعلية البرنامج التدريبي في بيئة التعلم الإلكتروني بمعالجاته الثلاث في تنمية تحصيل الجانب المعرفي وجانب الأداء المهاري لمهارات تصميم خطة تعديل السلوك. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعة الاتصال المتزامن ومجموعة الاتصال غير متزامن في درجات اختبار تحصيل الجانب المعرفي وجانب الأداء المهاري لمهارات تصميم خطة تعديل السلوك. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعة الاتصال المتكامل وكل من مجموعة الاتصال المتزامن ومجموعة الاتصال غير المتزامن والمجموعتين معا في درجات اختبار تحصيل الجانب المعرفي وجانب الأداء المهاري لمهارات تصميم خطة تعديل السلوك. وذلك لصالح مجموعة الاتصال المتكامل. أي أن المجموعة الثالثة (الاتصال المتكامل) أظهرت قدرة أعلى من مجموعتي الاتصال المتزامن وغير المتزامن في تحسين درجات تحصيل الجانب المعرفي وجانب الأداء المهاري لمهارات تصميم خطة تعديل السلوك. وقد أوصى البحث بضرورة عقد دورات وبرامج تدريبية لتنمية مهارات طلبة كلية التربية جامعة الطائف على استخدام أدوات الاتصال والتفاعل عبر الانترنت لكي يتمكنوا من توظيفها في تدريس المقررات المختلفة.
The current research aimed at detecting the effect of the integration of synchronous and asynchronous E-learning environment communication tools in the development of design skills of Behavior Modification Plan for Special Education students at Taif University. The sample contained 42 female students who were divided into three equal groups: the first contains the students who studied the program using some synchronous communication tools , and the second contains the students who studied the program using some asynchronous communication tools , while the third group represents students who studied the program through the integration of some synchronous and asynchronous communication tools. Semi-experimental method was used to and to reveal the effect of the integration of synchronous and asynchronous communication tools on the research dependent variables. As for the experimental design of the research it followed the “One Group Pre-Test, Post-Test’ design with three different treatments. The following research tools were applied on the three research tools as a pretest: cognitive achievement test, and performance skills test as measured by observation card, then the training program was presented to the three research groups, and then the research tools were applied again as a post-test, and the suitable statistical treatments were applied, and the research returned the following results: • The effectiveness of the training program of the E-learning environment with its three different treatments in the development of cognitive achievement and performance skills of the design skills for the Behavior Modification Plan. • Lack of statistically significant differences between the synchronous communication group and asynchronous communication group in the cognitive achievement and performance skills of the design skills for the Behavior Modification Plan. • There were statistically significant differences between the integrated communication group and the two other groups , and the two groups(The synchronous communication group and the asynchronous communication group) in scores of the cognitive achievement test , and performance skills test in favor of the integrated communication group, meaning that the third group (the integrated communication group) showed a higher ability than the two other groups (The synchronous communication group and the asynchronous communication group) in developing the scores for both the cognitive achievement and performance skills of the design skills for the Behavior Modification Plan. • The study recommended the need to hold courses and training programs to develop the skills of students of the Faculty of Education, Taif University to use online communication and interaction tools in order to can be employed in the teaching of various courses.
|
