| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء معتقدات معلمات رياض الأطفال حول أهمية المهارات الاجتماعية، والانفعالية، واللغوية، والرياضيات المبكرة التي تبرز في مرحلة الطفولة المبكرة، تكونت عينة الدراسة من (657) معلمة، بما فيها جميع معلمات رياض الأطفال الحكومية، التي تم اختيارهن بطريقة عشوائية طبقية بنسبة 38% من مجتمع الدراسة. تم بناء استبانة تتضمن أربعة مجالات هي: المهارات الاجتماعية والمهارات الانفعالية، والمهارات اللغوية ومهارات الرياضيات المبكرة. بينت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لمعتقدات معلمات الرياض حول أهمية المهارات المختلفة كانت جميعها مرتفعة. وبينت أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في معتقدات معلمات رياض الأطفال حول أهمية مهارات الأطفال الاجتماعية، والانفعالية، واللغوية، والرياضيات المبكرة تعزى للمؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة، أو الحالة الاجتماعية للمعلمة، في حين أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في معتقدات معلمات رياض الأطفال حول أهمية تلك المهارات تعزى للجهة المشرفة لصالح الرياض الخاصة، وكذلك بحسب منطقة سكن المعلمة بين المعلمات اللواتي يسكن منطقة عمان الغربية، وبين المعلمات اللواتي يسكن منطقة عمان الشرقية لصالح معلمات عمان الغربية.
The study aimed at investigating preschool female teachers' beliefs concerning the importance of social, emotional, literacy, and early math skills that emerge in early childhood. The sample of the study consisted of (657) teachers including all government preschool teachers who were selected in a stratified random way with 38% of the total population. A questionnaire encompassing the four domains (social, emotional, language representing, and early math skills) was constructed for this study. Findings indicated that teachers' mean ratings of various skills were significantly high. It also showed that there were no statistical differences at (0.05) in preschool teachers beliefs regarding social, emotional, language , and early math skills due to teachers' level of education, their years of experience, and their social status. Moreover, there were statistically significant differences at (0.05) in preschool teachers’ beliefs toward various skills, in general, according to the type of kindergarten in favor of private kindergartens, as well as to the living area between teachers’ residence in Western Amman, and teachers living in Eastern Amman, in favor of teachers living in Western Amman.
|
