| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على مفهوم ثقافة الجودة برياض الأطفال وتحديد أبعادها ومستواها ومعوقات سيادتها من وجهة نظر المعلمات، وكذا السعي إلى التعرف على ما إذا كان مستوى ثقافة الجودة يتأثر بنوع الروضة تبعا لاعتمادها "معتمدة/ غير معتمدة" وكذلك مكان وجودها "ريف/ حضر" مع تقديم تصور مقترح للارتقاء بثقافة الجودة برياض الأطفال. وقد أعدت الباحثة استبانة جاءت في محورين تضمنتا أبعاد ثقافة الجودة، وهي الوعي المعرفي بمسلمات الجودة، والقيادة، وبيئة الروضة الداعمة للجودة، والمناخ التنظيمي السائد بالروضة. وقد تم التأكد من ثبات الاستبانة وصدقها بالطرق المناسبة، وتم تطبيقها على عينة قوامها" 379" معلمة رياض أطفال. وقد بينت نتائج البحث أن المعلمات عينة البحث يرين أن مستوى ثقافة الجودة في رياض الأطفال متوسط. وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات استجابات المعلمات برياض أطفال الريف والحضر، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى "0.05" بين متوسطي درجات استجابات المعلمات برياض الأطفال المعتمدة وغير المعتمدة حول مستوى ثقافة الجودة إجمالا لصالح المعتمدة، كما بينت استجابات المعلمات وجود معوقات تحول دون سيادة ثقافة الجودة بدرجة متوسطًة، وعلى ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة تصوراً مقترحاً للارتقاء بثقافة الجودة برياض الأطفال.
The research aim was to identify the concept of the quality culture in kindergartens, determine the dimensions’ level and obstacles of its sovereignty from the viewpoint of teachers, as well as to identify whether the level of the quality culture is influenced by the type of kindergartens depending on the accreditation (certified/ non-certified) as well as their whereabouts (rural/ urban), with the submission of a proposal to improve the perception of quality culture in kindergartens. The researcher prepared a questionnaire and was applied to a sample of (379) kindergarten teachers. Research results have shown that the research sample’s perception of the level of quality culture in kindergarten is average. No statistically significant differences between the mean scores of kindergarten teachers’ responses in the urban or the rural were shown. Whereas there were statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean scores of cretified kindergartens and those of the uncertified ones overall quality for the approved ones. Teachers’ responses also showed the presence of obstacles that to some degree hinder the prevalence of the culture of quality. In the light of these findings the researcher presented a suggested proposal for promoting the quality culture in kindergartens.
|
