| LEADER |
06453nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0097660 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2015.33059
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 140945
|a العتيبي، منصور بن نايف
|g Al-Otibi, Mansour bin Nayef
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Awareness of The Entrepreneurship Culture Among Najran University Students and Their Attitudes Towards It:
|b A Field Study
|
| 245 |
|
|
|a الوعي بثقافة ريادة الأعمال لدى طلاب جامعة نجران وإتجاهاتهم نحوها:
|b دراسة ميدانية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2015
|g يناير
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 615 - 670
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to determine the degree of knowledge of Najran University students about the culture of entrepreneurship, identify their attitudes towards, identify the obstacles to entrepreneurship in Saudi society from their perspectives, and identify the differences between their responses on Entrepreneurship culture questionnaire depending on the variable type (male / female), and specialty (literary / scientific). The study used the descriptive approach, and a questionnaire was prepared and applied to a sample of 336 students from the Najran University. The study found a number of results, including: \\ -\\\ The degree of students’ responses to the first domain “students’ knowledge of entrepreneurship” was high. The arithmetic mean of their responses was (2.6), and the standard deviation was (0.3). \\ -\\\ The degree of students’ responses to the second domain “students' attitudes towards entrepreneurship” was moderate. The arithmetic mean of their responses was (2.31), and the standard deviation was (0.26). \\ -\\\ The degree of students’ responses to the third domain “obstacles to entrepreneurship from the Najran University students’ perspectives” was high. The arithmetic mean of their responses was (2.44), and the standard deviation was (0.65). \\ -\\\ There are no significant differences between males and females. The arithmetic mean for males was (2.44), and the standard deviation was (0.23), while the arithmetic mean of females was (2.45), and the standard deviation was (0.20).The “T” value was (0.243-). \\ -\\\ There are no significant differences between the literary, scientific. The arithmetic mean of the literary was (2.45), and the standard deviation was (0.21), while the arithmetic mean of females was (2.44), and a standard deviation was (0.21).The “T” value was (0.21-).
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الوعي بثقافة ريادة الأعمال لدى طلاب جامعة نجران من خلال تحديد درجة معرفة طلاب جامعة نجران بثقافة ريادة الأعمال، والتعرف على اتجاهاتهم نحوها، والتعرف على معوقات ريادة الأعمال في المجتمع السعودي من وجهة نظر الطلاب، وتحديد الفروق بين استجاباتهم على استبيان الوعي بثقافة ريادة الأعمال تبعاً لمتغير الجنس (ذكر / أنثى)، والتخصص (أدبي / علمي). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وأداة الدراسة الاستبيان، وطبقت الدراسة على عينة من طلاب جامعة نجران، بلغ عددها (336) طالباً وطالبة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: \\ -\\\ جاءت درجة استجابات الطلاب على البعد الأول "معارف الطلاب بريادة الأعمال"، مرتفعة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات الطلاب (2.6)، وانحراف معياري مقداره (0.3). \\ -\\\ جاءت استجابات الطلاب على البعد الثاني "اتجاهات الطلاب نحو ريادة الأعمال" بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات الطلاب (2.31)، وانحراف معياري مقداره (0.26). \\ -\\\ جاءت درجة استجابات الطلاب على البعد الثالث "معوقات ريادة الأعمال من وجهة نظر طلاب جامعة نجران"، مرتفعة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات الطلاب (2.44)، وانحراف معياري مقداره (0.65). \\ -\\\ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث، حيث بلغ المتوسط الحسابي للذكور (2.44)، وانحراف معياري مقداره (0.23)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للإناث (2.45)، وانحراف معياري مقداره (0.20)، وبلغت قيمة "ت" المحسوبة لدلالة الفروق بين الجنسين (-0.243). \\ -\\\ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الأدبي والعلمي، حيث بلغ المتوسط الحسابي للأدبي (2.45)، وانحراف معياري مقداره (0.21)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للإناث (2.44)، وانحراف معياري مقداره (0.21)، وبلغت قيمة "ت" المحسوبة لدلالة الفروق بين الجنسين (-0.21).
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الجامعي
|a الوسائل التعليمية
|a طلاب الجامعات
|a جامعة نجران
|a السعودية
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الريادة
|a العمل الحر
|a تعليم ريادة الأعمال
|a معوقات ريادة الأعمال
|a رائد الأعمال
|b Leadership
|b Free Business
|b Business education Entrepreneurship
|b Entrepreneurship Obstacles
|b Entrepreneur
|
| 700 |
|
|
|9 322078
|a موسى، محمد فتحي علي
|e م. مشارك
|g Moussa, Mohammed Fathy Ali
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 015
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع162, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 162
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_33059.html
|u 0790-162-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 704665
|d 704665
|
