نمذجة العلاقات السببية بين التعلم المنظم ذاتيا في ضوء نموذج بنترتش وفاعلية الذات والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب جامعة نجران
| العنوان المترجم: |
Modeling the Causal Relationships Between Self-Regulated Learning in Light of Pintrich Model, Self-Efficacy and Academic Achievement Among Najran University Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: | جامعة طنطا - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | علي، عبدالمنعم أحمد حسين (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج63, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 9 - 107 |
| ISSN: |
1110-1237 |
| رقم MD: | 820468 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
216
| المستخلص: |
هدف البحث إلى عرض نمذجة العلاقات السببية بين التعلم المنظم ذاتياً في ضوء نموذج بنترتش وفاعلية الذات والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب جامعة نجران. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (400) طالب وطالبة بالمستوى الرابع بجامعة نجران. تمثلت أدوات الدراسة في، مقياس التعلم المنظم ذاتياً، ومقياس فاعلية الذات. واشتمل البحث على محورين، المحور الأول: التعلم المنظم ذاتياً، فتناول هذا المحور التعلم المنظم ذاتياً من خلال عدة نقاط، أولاً: مفهوم التعلم المنظم ذاتياً، ثانياً: أهمية التعلم المنظم ذاتياً، ثالثاً: التعلم المنظم ذاتياً والنظريات المعرفية، رابعاً: نماذج التعلم المنظم ذاتياً، خامساً: خصائص المتعلمين المنظمين ذاتياً. المحور الثاني: فاعلية الذات، وارتكز هذا المحور على عدة نقاط، اولاً: مفهوم فاعلية الذات، ثانياً: العوامل المؤثرة في فاعلية الذات، ثالثاً: أبعاد توقعات فاعلية الذات، رابعاً: مصادر فاعلية الذات. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود ارتباط موجب دال إحصائياً بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وفاعلية الذات كإحدى المعتقدات الدافعية، وإمكانية التنبؤ بفاعلية الذات من خلال استخدام الطلاب لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، وأن مرتفعي فاعلية الذات يستخدمون استراتيجيات تعلم على مستوى عال مثل التفصيل والتفكير الناقد. وأصى البحث بإعداد برامج تدريبية لتنمية كل من التعلم المنظم ذاتياً وفاعلية الذات بما ينعكس إيجاباً على التحصيل الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. كما أوصى البحث بتوعية القائمين على توصيف المقررات الجامعية بضرورة تضمين هذه المقررات لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، لما لها من تأثير إيجابي على كل من فاعلية الذات والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-1237 |
عناصر مشابهة
-
نمذجة العلاقات السببية بين إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وفاعلية الذات والتوجهات الدافعية الداخلية وقلق الاختبار والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب الجامعة
بواسطة: النرش، هشام إبراهيم إسماعيل منشور: (2010) -
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وفاعلية الذات لدى المتفوقين دراسياً والعاديين من طلاب الجامعة
بواسطة: محمد، محمد عبدالسميع رزق منشور: (2009) -
نمذجة العلاقة السببية بين مهارات التعلم الموجه ذاتياً وأساليب التعلم والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب كلية المجتمع بجامعة الملك سعود
بواسطة: العتيبي، خالد منشور: (2015) -
القدرة التنبؤية للذكاءات المتعددة في مهارات التعلم المنظم ذاتياَ والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية في جامعة القدس المفتوحة
بواسطة: ريان، عادل عطية منشور: (2014) -
المشكلات الأكاديمية التي تواجه طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة بجامعة نجران في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الخزاعلة، عبدالله عقلة منشور: (2013)
