| LEADER |
03139nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0098887 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 331054
|a هيل، ايان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نموذج دولي للتعليم العالمي : البكالوريا الدولية
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2012
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 493 - 521
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يفترض هذا المقال أن التعليم المتميز على المستوى العالمي هو تعليم دولي، كما تعرفه اليونسكو، ويقدم المقال برامج البكالوريا الدولية (IB) كنماذج لهذه الظاهرة. وهي تبدأ بنشأة البكالوريا الدولية في المدارس الدولية في الستينيات من القرن الماضي، والتي كانت تعلم الأطفال الذين ينتمون لآباء يتنقلون عالميا، والذين كانوا يعملون أساسا في منظمة الأمم المتحدة ووكالاتها، والسفارات، والشركات متعددة القوميات. ونظرا لظروف نشأتها اعتبرت ظاهرة للنخبة، ولكنها بعد ذلك أصبحت ظاهرة ديمقراطية بانتشارها في المدارس الحكومية في عدد لا بأس به من البلدان، وبشكل خاص في أمريكا الشمالية. وقد بدأت في عام 2012 في تقديم برنامج شهادة البكالوريا الدولية المهنية (IBCC) للطلبة الذين يتابعون برامج تدريب مهني. ونتبع ذلك بنظرة عامة على البرامج التعليمية الأربعة لشهادة البكالوريا الدولية بترتيب نشأتها: برنامج الدبلومة (1970)، وبرنامج السنوات المتوسطة (1994)، وبرنامج السنوات الابتدائية (1997)، وشهادة البكالوريا الدولية المهنية (2012) -والصفات التي تميز التعليم العالمي الممتاز هي: مفهوم الاعتماد المتبادل بين الأمم، وتشكيل المواقف، ومضمون المنهج، وأساليب التدريس الوثيقة الصلة بالموضوع، وأهمية وجود منظور دولي في التدريس. ويختم هذا المقال بقائمة من الكفاءات الضرورية لتعليم عالمي ممتاز مبني على ((صورة المتعلم)) لشهادة البكالوريا الدولية.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a التعليم الدولي
|a الجامعات العالمية
|a شهادة البكالوريوس الدولية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 003
|m مج42, ع3
|o 0012
|s مستقبليات
|t
|v 042
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a طويل، سعاد مبارك
|g Touil, Souad Mubarak
|q Altawil, Suad
|e مترجم
|9 136704
|
| 856 |
|
|
|u 0012-042-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 705830
|d 705830
|
