| LEADER |
10166nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0101911 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a سفر، صالحة بنت محمد بن جعفر
|e مؤلف
|9 238898
|
| 245 |
|
|
|a واقع البرامج التدريبية ومدى استفادة المعلمات منها في المدارس المطبقة للمشروع الشامل لتطوير المناهج بمكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a Reality Training Programs and the Extent to which Teachers in the Schools Applied for the Overall Project to Develop Curricula in Makkah
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى - كلية التربية - الجمعية العلمية السعودية للمناهج والإشراف التربوية
|c 2012
|g مايو
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 247 - 325
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة لتحقيق الأهداف التالية: \ 1-\ معرفة واقع البرامج التدريبية المكثفة التي تم تدريب معلمات المدارس المطبقة للمشروع الشامل لتطوير المناهج. \ 2-\ معرفة مدى تحقيق أهداف البرامج التدريبية التي تم تدريب المعلمات عليها.. \ 3-\ توضيح مدى استفادة المعلمات من البرامج التدريبية في تنمية المهارات التدريسية لهن. \ 4-\ التوصل إلى درجة انعكاس هذه البرامج لتطوير المستوى المعرفي على عناصر العملية التعليمية. \ 5-\ تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء ما تسفر عنه نتائج الدراسة \ منهج الدراسة ومجتمعها وأدواتها: \ اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وتكوّن مجتمع الدراسة من المشرفات التربويات والمديرات ومعلمات في المدارس اللاتي قمن بتطبيق المشروع الشامل لتطوير المناهج بمكة المكرمة (4 مدارس) (20 مشرفة– 4 مديرات – 28 معلمة) وتم استخدام عدة أدوات لجمع المعلومات مقابلات شخصية استطلاع رأي استبانة ولغرض التحليل الإحصائي تم استخدام الأساليب الإحصائية (معامل ألفاكرونباخ) لقياس ثبات الأدوات – التكرارات والنسب المئوية – المتوسط الحسابي – الانحراف المعياري. \ نتائج الدراسة: \ •\ إن البرامج التدريبية التي تم تدريب معلمات مدارس المشروع الشامل لتطوير المناهج وهي ثمانية برامج تحققت أهداف ستة منها بدرجة كبيرة، بينما تحققت أهداف برنامجين بدرجة متوسطة. \ •\ أن البرامج التدريبية ساعدت المعلمات على تنمية مهاراتهن التدريسية بصورة كبيرة. \ •\ انعكس ارتفاع مهارات المعلمات التدريبية على طريقة تدريسهن واستخدام الأجهزة الحديثة في عملية التدريس. \ •\ تشجيع المشرفات التربويات ومديرات المدارس للمعلمات لتطبيق جميع المهارات اللاتي تدربن عليها كان له الأثر الكبير في استخدام الاستراتيجية الحديثة في التدريس. \ •\ جهات التدريب المنفذة للبرامج التدريبية كانت جيدة، ولكن كانت هناك صعوبة في زمان تنفيذ البرامج حيث كانت مكثفة ومرهقة للمتدربات. \ •\ من أهم الصعوبات التي واجهت المتدربات والبرامج المنفذة هي كثافة التدريب للمتدربات إضافة إلى عدم تهيئة المتدربات للمشروع، تأخر الكتب الدراسية. \ وفي ضوء النتائج السابقة قدمت الباحثة التوصيات الآتية: \ •\ يجب تهيئة الميدان التربوي وأعضائه من مسؤولين ومسؤولات قبل فترة كافية والتطبيق الميداني مع تجربة البيئة التربوية التي نفذ فيها المشروع. \ •\ تجهيز جميع الإمكانات المطلوبة بتنفيذ المشروع قبل البدء في تطبيقه من تعاميم وكتب دراسية وأنشطة ومعامل أن تطلب ذلك. \ •\ عمل لجنة استشارية مفرغة في إدارات التعليم المنفذة للمشروع لتكون لجنة تقييم ومتابعة وتقويم فترة انعقاد المشروع وتسهيل مهام من هم في الميدان اللذين واللواتي يطبقن المشروع. \ •\ إعطاء مميزات وحوافز للمدارس والشرفات والمعلمات اللاتي يقمن بتنفيذ أي مشروع وزاري كتجربة لزيادة الحافز والدافعية. \ •\ تدعيم البرامج التدريبية بالحقائق التدريبية المكتملة بجميع الأدوات وخاصة أدوات لقياس أثر التدريب. \ •\ تبسيط المواد التعليمية والتدريبية في أي مشروع لتتعامل مع كافة الاحتياجات التدريبية. \ •\ توفير مدربين ومدربات مؤهلات ضمن خطة المشروع الوزاري والتدريب الذي سينفذ وعدم الاعتماد الكامل في التدريب على المشرفات التربوية والمعلمات الممتازات لأن هؤلاء لديهم مهام أعمالهم والتدريب يزيد من أعبائهن. \ •\ تدعيم المشرفات المدربات وتفريغهن لإجراء البحوث التربوية والدراسات الميدانية لقياس أثر المشروع والتدريب المصاحب لهذه المشاريع.
|b The study aimed at: \ The study sought to achieve the following objectives: \ 1-\ know the reality of intensive training programs that have been trained school teachers applied for a comprehensive project to develop curricula. \ 2-\ to know how to achieve the objectives of the training programs that have been Tdrejb parameters. \ 3-\ to clarify the extent to which the parameters of the training programs in the development of teaching skills for them. \ 4-\ to reach a degree of reflection of these programs for the development of the cognitive level elements of the educational process. \ 5-\ make recommendations and proposals in the light of the outcome of the study results \ Curriculum and its society and its tools: \ The study followed the descriptive and analytical study population consisted of supervisors Alterboyat and managers and teachers in the schools who Qmn applying the overall project to develop curricula in Makkah (4 schools) [20 Senior - 4 managers - 82 teacher] was used several tools to gather information interviews Poll questionnaire for the purpose of analysis Statistical methods were used statistical (coefficient Olvakronbach) to measure the stability of the tools - frequencies and percentages - SMA - standard deviation. Results of the study: \ •\ The training programs that have been training schools overall project parameters for the development of a curriculum of eight programs achieved the goals, six of them significantly, while two goals came moderately. \ •\ The training programs helped teachers to develop their teaching skills significantly. \ •\ reflected higher skills training parameters on how their teaching and the use of modern equipment in the teaching process. \ •\ encourage supervisors Alterboyat and school principals for teachers to apply all the skills who trained them had a significant impact in the strategic use of modern teaching. \ •\ training bodies implementing the training programs were good, but there was difficulty in the time of the implementation of the programs where the intense and stressful for the trainees. \ \ •\ main difficulties faced by the trainees and programs implemented is the intensity of training for apprentices in addition to not create the trainees for the project, delayed textbooks \ •\ In light of previous findings researcher presented the recommendations of the three axes: \ Axis I: Ministerial private projects: \ •\ must create the educational field and members of officials and officials before a sufficient period and field application experience with the educational environment where the project was implemented. \ •\ processing all the required capabilities to the implementation of the project before starting the application of circulars, books, seminars and activities and labs that request it. \ •\ work of an advisory committee circle in the departments of education is executing the project to be an evaluation committee and follow-up and evaluation of the duration of the project and facilitate the tasks of those in the field who and who project Atabguen. \ •\ give advantages and incentives for schools and balconies and teachers who perform the implementation of any ministerial project as an experiment to increase the incentive and motivation. \ Axis II: Responsible for training and training programs: \ •\ strengthen training programs facts training completed with all the tools and special tools to measure the impact of training.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|
| 653 |
|
|
|a تطوير المناهج
|
| 653 |
|
|
|a مكة المكرمة
|
| 653 |
|
|
|a التدريب اثناء الخدمة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 002
|m مج4, ع2
|o 0240
|s مجلة دراسات في المناهج والإشراف التربوي
|t Journal of Studies in Curricula and Educational Supervision
|v 004
|x 4228-1658
|
| 856 |
|
|
|u 0240-004-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 708703
|d 708703
|
