| LEADER |
03014nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0103838 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 370926
|a الدوش، صلاح محمد أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأسلوب بوصفه مؤثراً لفضياً فى المحاضرة الجامعية :
|b دراسة فى مفهومه وجمالياته ووظيفته وآثاره التربوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إفريقيا العالمية - كلية الآداب
|c 2012
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 86 - 116
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a مفهوم الأسلوب والتعريف به قضية يجد الباحث نفسه معنيا بها في المقام الأول وفق مقتضيات المنهج الذي اتبعه في هذا البحث وما يرمي إليه من أهداف تتصل بالعملية التربوية. ذلك أن البحث في الآثار التربوية للأسلوب يقتضي الوقوف عند مفهومه، والتعريف بخصائصه ومقوماته أولا، فبذلك - وحدة - تستبين المؤثرات، وتدرك الآثار ذات الطابع التربوي. وقد بات معلوما لدى التربويين أن احتذاء الأساليب الجيدة والإكثار من حفظ نماذجها الراقية من شأنه أن ينمي ملكة اللغة والخطاب، لدى المتلقي، ويثري ذخيرته اللغوية، ويهيئ ذهنه للتفكير والملاحظة والحدس. فهذه الوظيفة بات أمرها معلوماً من خلال التجارب والنماذج المتعددة، والملاحظة طويلة الأمد. ولكن يبقى تحليل هذا التأثير وتفسيره وبيان وجوهه موضعا للدراسة وهو ما حاولت أن أقف عنده قدر جهدي في هذا البحث، ولا أزعم أنني أتيت فيه بما يشفي ويكفي، فحسبي أن أنبه إليه مجالا خصبا، وحقلا غفلا. ولم تكن الآثار الإيجابية أو السالبة للأسلوب المرسل لتقف في عملية التعلم عند حدود إضفاء ملكة البيان لدى المتلقي أو ضعفها، وإنما تنداح على عمليات الاستماع والاستيعاب والتحليل وما يترتب عليه من آثار تربوية ومهارية ونفسية الخ. وهذا ما حاولت أن أطرقه موضحا منه ما تسعف به الدراسة والتحليل والاستنتاج وفق منهج هذا البحث النظري الذي يعنى ببيان الوجوه، لا الوقوف على مدى التأثير أو حجمه.
|
| 653 |
|
|
|a المحاضرات الجامعية
|
| 653 |
|
|
|a الأسلوب الأدبي
|
| 773 |
|
|
|c 004
|l 003
|m ع3
|o 1206
|s مجلة الآداب
|t Arts journal
|v 000
|x 1858-5930
|
| 856 |
|
|
|u 1206-000-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 710563
|d 710563
|
